初级汉语口语课趣味性教学设计

发布时间：2020-08-10 14:01

【摘要】：汉语作为第二语言教学的最终目标是培养言语交际技能,口语课在提高学生的言语交际技能方面占有举足轻重的地位。初级阶段更是整个汉语学习过程的基础阶段。初级阶段激发留学生对口语课的学习兴趣,可使留学生在整个汉语学习过程中保持热情,轻松快乐地用汉语进行交际。汉语教学的趣味性问题广受专家学者关注。对汉语教学趣味性探索的努力也从未间断。趣味性问题一直也是对外汉语教材编写者非常关注的问题。本文依据趣味性相关理论及教学设计理论的研究成果,对初级口语课趣味性教学设计进行前期分析,借鉴《很好—初级汉语口语》中的趣味性因素,用来完善改进现所使用教材《汉语口语速成·基础篇》,针对初级汉语口语课进行趣味性教学设计。本文一共分为四个部分:第一章绪论,介绍了选题及研究价值、研究现状、研究方法与研究思路;第二章趣味性内涵相关理论以及趣味性在初级口语教学上的应用;趣味性的实质是学生觉得有趣,教材语言,即课文的趣味性是一种本质上的趣味性,可以激发学生的内在动机。第三章初级口语课趣味性教学设计前期分析,重点分析了《很好—初级汉语口语》和现使用用教材《汉语口语速成》的特点。找出了提高课文趣味性的途径。通过相同的语言点,借鉴《很好》中的“趣味点”,从文本方面加强教学设计的趣味性,创造有趣的教学内容。第四章初级汉语口语课趣味性教学设计及个案呈现,展示了教学过程,以个案形式呈现教学设计;获得教学评价,进行教学反思。其中对《很好》的借鉴以及从文本的角度重新编写的课文以增加口语教学的趣味性正是本文的创新之处。通过调查、课堂观察,以及教师的反馈,我们了解到学生对课文文本的趣味性是认可的。本文合理地解决了一些初级口语教学存在的问题,大大增加了口语课的趣味性,同时为初级口语课提供了一些有益的借鉴和新的思路。
【学位授予单位】：大连外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：H195
【图文】：

25图3.1 学习者年龄统计3.3.1.2 性别如图3.2所示，初级班学生中有48名男性，有102名女性。施家炜（2002）的研究表明：性别因素对口语成绩构成显著影响，二者有明显的正相关，即女性的口语成绩比男性高。因此女性在口语学习上更有优势。图3.2 学习者性别统计

图3.1 学习者年龄统计3.3.1.2 性别如图3.2所示，初级班学生中有48名男性，有102名女性。施家炜（2002）的研究表明：性别因素对口语成绩构成显著影响，二者有明显的正相关，即女性的口语成绩比男性高。因此女性在口语学习上更有优势。图3.2 学习者性别统计

263.3.1.3 国别图3.3 学习者国别统计如图 3.3 所示，初级班学生中有 47%来自日本，17%来自俄罗斯，15%来自韩国。21%来自其他国家，包括埃塞俄比亚、德国、法国、荷兰、葡萄牙、匈牙利 、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、乌克兰、白俄罗斯、亚美尼亚、泰国、塞内加尔、加纳。国别的多元化有利于学生使用汉语交流，促进学生对口语的练习。3.3.1.4 汉语水平图3

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本文编号：2788175