单音节常用词的同素系联及其在对外汉语教学中的应用

发布时间：2017-04-02 01:00

  本文关键词：单音节常用词的同素系联及其在对外汉语教学中的应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代汉语的词汇量十分庞大。在对外汉语教学中,如果老师只是零散地一个词、一个词地教,会导致汉语学习者的学习效率低下,从而影响汉语水平的提高。长久以来,对外汉语教学界都在不断探讨能够帮助汉语学习者更高效地学习汉语词汇的方法。心理学认为,人们总是对那些或是新奇的或是复现率高的东西留下深刻的印象。因此,在对外汉语教学过程中,面对数量众多的汉语词汇,我们需要从中找到一些记忆元,将汉语词汇系联起来。同素系联即是词语多种系联中的一种,应用同素系联所衍生的相应的教学方法,能够帮助学习者更好地学习汉语词汇,乃至整个汉语系统。教哪些词才能让学生真正感到“学有所用”,学哪些词才更有利于加深学生对词语的理解,这需要语言学研究对词汇做出定量统计和定性分析后,给教学提供指导。本文以大规模真实语料为依托,选取188个现代汉语单音节常用词,综合运用定量与定性相结合、描写与阐释相结合等方法,对它们的同素系联词数量和词频分布做出统计。通过相关数据计算以及深入观察188个单音节常用词同素系联数量与自身词频特点,我们发现,同素系联数量与自身词频虽非绝对对应却是大致成正比关系。通过对单音节词进行分类考察,我们发现单音节实词的同素系联度相对较强,单音节虚词同素系联度较弱。实词中,尤以名词、动词、形容词三个语法类别的单音节常用词同素系联能力最为突出,副词、数词系联能力波动较大,总体偏弱。基于词表对比分析所获得的结论,我们尝试对对外汉语教学用词表的编排提出以下建议：系联度强的单音节词应该提高其词表等级,反之则应该降低其词表等级；系联度弱的词性类别建议以复音节词的形式出现于词表中,反之则建议以单音节词的形式出现。通过对同素系联教学真实案例的分析,我们发现成功的教学案例体现了由易到难、系旧联新、词汇选择恰当、释例典型合理等特点。同时,我们还对单音节词同素系联在不同文化背景、不同学习阶段的教学适用性进行思考,以此推进同素系联在对外汉语教学中的实践与应用。
【关键词】：同素系联 单音节常用词 对外汉语教学
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究现状12-16
• 1.2.1 单音节常用词的相关研究概述12-14
• 1.2.2 同素系联应用相关的研究概述14-16
• 1.3 研究意义16-17
• 1.4 研究方法17
• 1.4.1 分类比较17
• 1.4.2 定量与定性相结合17
• 1.4.3 描写与阐释相结合17
• 1.5 使用词表与选词方式说明17-19
• 第2章 单音节常用词及其同素系联对象的提取19-27
• 2.1 单音节常用词的选取和分类19-22
• 2.1.1 单音节常用词的界定19-20
• 2.1.2 单音节常用词的筛选20
• 2.1.3 单音节常用词的分类20-22
• 2.2 同素系联对象的提取与例举22-27
• 2.2.1 同素系联对象提取步骤22-24
• 2.2.2 同素系联对象分类例举24-27
• 第3章 单音节常用词同素系联度分析27-38
• 3.1 同素系联对象的量与词频分布27-33
• 3.1.1 同素系联对象的量27-28
• 3.1.2 词频与同素系联量的关系28-31
• 3.1.3 同素系联对象的频区分布31-33
• 3.2 同素系联度分词性比较33-36
• 3.3 同素系联度定级36-38
• 3.3.1 同素系联度定级方法36
• 3.3.2 同素系联度等级词表36-38
• 第4章 同素系联在对外汉语教学中的应用38-53
• 4.1 同素系联在教学用词表中的应用38-43
• 4.1.1 词表的比较与分析38-40
• 4.1.2 教学用词表的思考和建议40-43
• 4.2 同素系联在对外汉语课堂教学中的应用43-53
• 4.2.1 同素系联教学案例44-48
• 4.2.2 教学案例分析48-51
• 4.2.3 系联教学法的建议与思考51-53
• 结语53-55
• 参考文献55-61
• 附表 A61-68
• 附录 B68-71
• 致谢71

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本文编号：281578