汉英视觉动词对比研究及英语母语者习得“看”的偏误分析

发布时间：2020-10-13 19:22

　　 人类有五种感知类器官,其中视觉感知是最重要的,因为视觉器官是人类感知世界最直接的方式,我们通过视觉来获取信息并认知世界,因此视觉感官动词的研究是非常有必要的。“看”是汉语中最常见的视觉动词,它的动词义项丰富、句法功能多样,是留学生汉语习得的重点之一。“Look,see,watch”是英语中最常用的三个视觉动词,都能被翻译成“看”,但在具体使用中汉英视觉动词存在较大差异。由于“看”本体知识的复杂性,及“看”与英语视觉动词“look,see,watch”的差异,使“看”成为英语为母语的留学生习得的一个难点。首先,本文对“看”和“look,see,watch”的动词义项和句法功能展开讨论,以此为基础,从四个方面对“看”的句法功能和汉英对比进行分析。研究显示:汉英视觉动词的差异主要存在于语义上,且汉语“看”句法组合功能丰富多样;而英语“look,see,watch”不能重叠、不能接补语、类似的固定搭配结构也较少。其次,以“看”的本体分析和汉英视觉动词的对比分析研究为准,对HSK动态作文语料库中母语为英语的留学生使用“看”的偏误语料进行了偏误分类和成因分析。分析结果显示留学生使用“看”的偏误类型主要有四种:“看”义项的不对称、“看”固定搭配不当、“看”后补语误用、“看”与“看”重叠式混淆。最后,根据第二外语习得中介语建构的认知过程,本文对留学生的偏误成因从母语负迁移、目的语规则泛化、学习策略和交际策略等方面展开探讨,并对留学生习得汉语视觉动词“看”提出了针对性的教学建议。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究对象
    1.2 研究目的及意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 研究综述
        1.3.1 感官动词句法语义研究
        1.3.2 汉英视觉动词对比研究
        1.3.3 对外汉语视觉动词教学研究
    1.4 研究方法及理论
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究理论
    1.5 语料来源
第二章 “看”的句法语义分析
    2.1 “看”的宾语类型考察
        2.1.1 看1所接宾语类型
        2.1.2 看2所接宾语类型
        2.1.3 看3所接宾语类型
        2.1.4 看4所接宾语类型
        2.1.5 看5所接宾语类型
        2.1.6 看6所接宾语类型
        2.1.7 看7所接宾语类型
        2.1.8 看8所接宾语类型
    2.2 “看”的重叠功能
        2.2.1 “看看”表示时间短、动量小
        2.2.2 “看看”表示尝试义
        2.2.3 “看看”表示轻缓、委婉的语气
    2.3 “看”的固定搭配
        2.3.1 在X看来
        2.3.2 从X看来
        2.3.3 就X看来
        2.3.4 按/据/以X看来
    2.4 “看+补语”
        2.4.1 “看+结果补语”
        2.4.2 “看+趋向补语”
        2.4.3 “看+可能补语”
        2.4.4 “看+程度补语”
        2.4.5 “看+时处补语”
        2.4.6 “看+数量补语”
第三章 “看”与“look,see,watch”对比分析
    3.1 “Look、see、watch”的句法语义分析
    3.2 “看”与“look,see,wach”对比分析
        3.2.1 英汉视觉动词句法及语义对比
        3.2.2 “看起来”与“look/look like”对比分析
        3.2.3 “PX看来”和“as far as I see”
第四章 留学生使用“看”的偏误分析
    4.1 留学生使用“看”的偏误类型
        4.1.1 “看”义项中的不对称
        4.1.2 “看”固定搭配不当
        4.1.3 “看+补语”结构误用
        4.1.4 “看”与“看”重叠式混淆
    4.2 留学生使用“看”偏误成因
        4.2.1 “看”义项不对称的偏误成因
        4.2.2 “看”固定搭配偏误成因分析
        4.2.3 “看+补语”结构偏误成因
        4.2.4 “看看”偏误成因分析
第五章 对留学生习得“看”的教学建议
    5.1 对教师的建议
    5.2 对学生的建议
    5.3 对教材的建议
参考文献
致谢

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本文编号：2839600