动态系统理论与汉语习得研究

发布时间：2020-11-18 10:07

　　 在汉语作为第二语言教学中,我们常常可以发现有的学习者单个的字词能够认识,或者只记住单个字词的某一个意思,但是把单个的字词组合成句子,他们往往不明白句子背后所要表达的意思。有的学习者听和读很好,但是在写和说方面却存在很大问题。Larsen freeman(1997)将动态系统理论(Dynamic Systems Theory)引入二语习得领域。动态系统理论认为语言可以被看作为一个动态系统,即随时间变化互动的一组变量;语言发展可以被看作为一个动态过程,它显示出动态系统的一些核心特征:对初始(initial conditions)的敏感性依赖,次系统之间的完全相关性,随时间发展凸现的引子状态(attrator states),个体之中及之间发生的变异以及不可预测的非线性。动态系统理论对语言及语言发展的研究不仅强调系统之间的互动关系,更注重影响和决定这种互动关系的社会和认知维度。汉语是一个复杂的系统,它由语音、词汇、语法、语用等子系统构成,汉语能力并不是各个部分简单的相加或者组合在一起,而是一个动态的系统。语言系统只是汉语学习者的一个子系统,学习者汉语习得还受到其他系统的影响,系统与系统之间的关系是复杂的、动态的。本文分为绪论、动态系统理论简介、动态系统理论视角下汉语习得研究、动态系统理论下汉语课堂教学设计与实践以及动态系统理论下汉语作为第二语言教学的建议五个部分。绪论部分讲述了选题的缘由、研究现状以及研究的方法;第一章主要阐释动态系统理论的定义和内容;第二章主要阐述动态系统理论视角下汉语习得研究;第三章结合动态系统理论进行教学设计与实践;第四章主要从学习者、教师、课堂教学、以及课外延伸角度,提出具体的建议,期望能够取得良好的教学效果和帮助留学生学好汉语;结语部分总结和分析文章的研究重难点、创新、不足以及对未来研究的展望。动态系统理论为汉语作为第二语言教学提供了新的研究范式,然而该理论的实践还有待对外汉语教学界进行探索和总结。
【学位单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪论
一 动态系统理论简介
    （一）何谓动态系统理论
    （二）动态系统理论阐述
        1.语言不是固定不变而是处于动态的系统
        2.对初始条件的敏感性和依赖性
        3.语言系统发展的非线性和重组
        4.个体次系统之间相互关联、互动、竞争
        5.语言既是认知资源也是社会资源
        6.语言环境与学习者发展阶段的变异和波动
        7.个体次系统的适应性、选择性、自组织性和能动性
二 动态系统理论视角下汉语习得研究
    （一）汉语迁移导致语言磨蚀和语言的非线性发展
    （二）学习者中介语僵化和非重建平衡态
    （三）汉语习得的初始状态和蝴蝶效应
三 动态系统理论下教学设计与实践
    （一）教学需求
    （二）教学内容
    （三）教学对象
    （四）教学目标
    （五）教学策略
    （六）教学媒介
    （七）教学评价与反思
        1.教师评价
        2.学生反馈
        3.教学反思
四 动态系统理论视角下对外汉语教学及建议
    （一）学习者角度
        1.注重培养学习者的汉语思维
        2.强化学习者的动机和学习兴趣
    （二）教师角度
        1.减少教学泛化
        2.注重汉语知识的复现
        3.静态汉语规则和动态汉语使用的结合
    （三）课堂教学角度
        1.教学内容的“自动化”
        2.善于运用信息差
        3.重视语块教学
    （四）课外延伸
        1.课外活动角度
        2.汉语学习软件
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢

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本文编号：2888600