“是……的”句式本体研究及偏误分析

发布时间：2017-04-09 16:04

  本文关键词：“是……的”句式本体研究及偏误分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“是……的”句式是现代汉语中出现频次较高的句式之一,同时它的分类句式多,贯穿于二语学习者初、中、高级各个阶段,语义、语用功能也复杂多样,这些问题都加大了学习者掌握该句式的难度。通过研究分析“是……的”句式的分类及特征,结合收集到的北语HSK动态作文语料库中的偏误语料,再对“是……的”句式的偏误进行科学系统分析,分析教材对该句式的编排情况,可以初步得出二语习得的顺序,总结出相关的教学建议。全文共分为四个章节：第一章绪论部分介绍了选题原因,研究的主要内容和方向,前人对“是……的”句式的本体、习得和偏误三方面的研究分析,以及研究采用的方法。第二章根据北京大学汉语语言学研究中心语料库(CCL语料库)中的语料,分析“是……的”句式的分类及“是”和“的”的省略情况。结合前人的分类研究成果及二语教学的实际情况将“是……的”句式根据“是”和“的”字的词性分成了三大类,再根据该句式的中间成分总结出八类下位分类,结合CCL语料库中的语料,从句法、语义、语用三个平面具体分析。通过语料的研究发现,“是”字和“的”字省略情况主要存在于口语中,省略的原因是为强调主语或者加强语气。第三章从北语HSK动态作文语料库中收集偏误语料,分别从缺省偏误、语序偏误、句式混用和语用偏误进行分析,得出了各类句式在不同偏误类型下的偏误产生频次以及分类别分析产生该类偏误的特征及原因。偏误原因大致可以分为不清楚强调焦点,副词、否定形式等的语序问题未掌握,没有培养语篇意识等。第四章分析了四部大纲和四本教材对“是……的”句式的安排情况,根据汉语学习者产生偏误的主要原因,从“是……的”句式本身的结构、语法点习得、教材语法点设置及实际教学上给予汉语教育者一定的教学建议,以促进将来的汉语教学更加成熟完善。
【关键词】：“是……的”句式 本体研究 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-17
• 1.1 选题缘由11
• 1.2 研究内容11
• 1.3 文献综述11-16
• 1.3.1 关于“是……的”句式本体的研究综述11-13
• 1.3.2 关于“是……的”句式习得的研究综述13-15
• 1.3.3 关于“是……的”句式偏误的研究综述15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 第2章 “是……的”句式本体研究17-26
• 2.1 “是……的”句式的基本结构定义17
• 2.2 “是……的”句式的分类17-22
• 2.2.1 “是……的”句式(一)18-20
• 2.2.2 “是……的”句式(二)20-21
• 2.2.3 “是……的”句式(三)21-22
• 2.3 “是……的”句式中“是”和“的”的省略情况22-24
• 2.3.1 “是”字的省略情况23
• 2.3.2 “的”字的省略情况23-24
• 2.4 “是……的”句式中“的”字与宾语位置的问题24-25
• 2.5 小结25-26
• 第3章 基于语料库的“是……的”句式偏误研究分析26-34
• 3.1 “是……的”句式偏误考察结果统计数据分析26-27
• 3.2 “是……的”句式偏误的种类和分析27-33
• 3.2.1 关于“是……的”句式(一)的偏误分析27-28
• 3.2.2 关于“是……的”句式(二)的偏误分析28-31
• 3.2.3 关于“是……的”句式(三)的偏误分析31-33
• 3.3 小结33-34
• 第4章 “是……的”句式在大纲和教材中的安排分析34-45
• 4.1 大纲中对“是……的”句式的安排分析34-38
• 4.1.1 大纲的选定及“是……的”句式在其中的安排34-38
• 4.1.2 小结38
• 4.2 教材中对“是……的”句式的安排分析38-41
• 4.2.1 教材的选定及“是……的”句式在其中的安排38-41
• 4.2.2 小结41
• 4.3 “是……的”句式的教学建议及课程设计案例41-45
• 4.3.1 “是……的”句式的教学建议41-43
• 4.3.2 “是……的”句式的课程练习题型设计43-45
• 结语45-46
• 参考文献46-49
• 致谢49

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本文编号：295597