泛义动词偏误分析与教学应对策略

发布时间：2017-04-09 17:12

  本文关键词：泛义动词偏误分析与教学应对策略，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：泛义动词“做、弄、搞”是留学生在习得过程中经常混淆的几个词,它们有着一般动词的部分特点,也有着自身独特的特点,如语义宽泛,在不同的语境中可以代替许多动词等。正是它们之间细微的差别造成了留学生难以掌握的现状。本文以本体研究的已有成果为理论支撑,从HSK动态作文语料库获取偏误语料,以留学生泛义动词使用偏误为研究对象,分析留学生的偏误类型和原因,提出了自己的教学建议。本文的结构如下:第一部分是引言。主要阐述了本文的选题缘由和研究意义、研究对象、研究方法和语料来源。第二部分是相关文献的综述。我们对前人的研究成果作了整理,有泛义动词的名称问题研究,有泛义动词的本体研究,有“做、弄、搞”的个案研究和对外汉语教学研究。第三部分是“做、弄、搞”的偏误统计和分析。本文基于HSK动态作文语料库,从A、B、C和无等级证书四个级别对留学生习得泛义动词“做”,“弄”,“搞”的偏误情况做了分类和分析。第四部分是“做、弄、搞”的偏误原因和教学应对策略。第五部分是结语。
【关键词】：泛义动词 “做” “弄” “搞” 偏误分析
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 选题缘由及意义9-10
• 1.2 研究对象10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.4 语料来源11-12
• 第2章 相关文献综述12-23
• 2.1 泛义动词的名称问题12-17
• 2.1.1“做、弄、搞”是泛义动词12-13
• 2.1.2“做、弄、搞”是形式化动词13-14
• 2.1.3“做、弄、搞”是轻动词14-15
• 2.1.4“做、弄、搞”是虚义动词15-17
• 2.2 泛义动词本体研究17-18
• 2.3 “做、弄、搞”的个案研究18-20
• 2.3.1“做”的研究18-19
• 2.3.2“弄”的研究19-20
• 2.3.3“搞”的研究20
• 2.4 “做、弄、搞”的对比研究20-21
• 2.5 “做、弄、搞”的对外汉语研究21-22
• 2.6 小结22-23
• 第3章 “做、弄、搞”的偏误分析23-46
• 3.1 “做、弄、搞”整体情况的统计分析23-29
• 3.1.1“按字查询”条件下“做、弄、搞”在证书级别中的整体情况24-26
• 3.1.2“按词查询”条件下“做、弄、搞”在证书级别中的整体情况26-28
• 3.1.3 小结28-29
• 3.2 “做、弄、搞”各自偏误情况的统计分析29-44
• 3.2.1 A级证书“做、弄、搞”的偏误分析29-30
• 3.2.2 B级证书“做、弄、搞”的偏误分析30-35
• 3.2.3 C级证书“做、弄、搞”的偏误分析35-39
• 3.2.4 无证书级别“做、弄、搞”的偏误分析39-44
• 3.3 小结44-46
• 第4章 “做、弄、搞”的偏误原因和教学应对策略46-51
• 4.1 “做、弄、搞”的偏误原因46-49
• 4.1.1 来自词典和教材的原因46-48
• 4.1.2 来自教师的原因48-49
• 4.1.3 来自目的语规则泛化的原因49
• 4.1.4 来自学生回避型学习策略的原因49
• 4.2 “做、弄、搞”的教学应对策略49-51
• 4.2.1 教材方面49-50
• 4.2.2 教师方面50-51
• 第5章 结语51-52
• 参考文献52-56
• 作者简介56-57
• 致谢57

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