基于图式理论的初级听力任务设计

发布时间：2021-03-08 23:51

　　在语言学习和语言交际中,听力的重要性是显而易见的。但初级阶段留学生和任课老师普遍反映汉语听力课的问题最大,听力困难是汉语初级阶段外国留学生的一个最大的学习障碍。本文从图式理论研究出发, （1）介绍了图式的本质及类型,揭示图式与听力理解、听力任务三阶段的内在联系,从而探讨基于图式理论的听力任务设计原则；（2）通过对三本汉语初级听力教材的听力活动（练习）的考察分析,提出现有初级听力教材在活动设计方面的问题和改进建议；（3）在此基础上,笔者提出了基于图式理论的听力任务设计思路,并通过样课设计、教学实验、教学反思探讨基于图式理论的任务型听力教学模式。本文将图式理论的指导思想融合到听力任务的设计中去,希望在“听前、听时、听后”设计出更加符合学生背景知识、已有图式、理解能力的听力任务。本文认为,在图式理论指导下的听力任务设计,可使学生在逐个完成听力活动的过程中,积极调动自身主观能动性,在听前阶段激活已有图式,预测内容；在听时阶段利用已被激活的图式排除歧义、准确判断,帮助理解；在听后阶段,巩固发展图式,深化理解、促进吸收,从而提高听力教学效果。这种做法既符合任务型教学的指导原则,也符合图式理论的基本... 

【文章来源】：复旦大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引言
二、相关研究综述
    2.1 图式理论与听力教学方面的研究
        2.1.1 图式理论与听力理解
        2.1.2 图式的分类与听力理解
    2.2 听力任务型教学方面的研究
    2.3 用图式理论指导听力任务型教学方面的研究
三、图式理论与听力任务设计
    3.1 图式的本质及类型
        3.1.1 图式的本质
        3.1.2 图式的特点
        3.1.3 图式的类型
    3.2 图式与听力理解的心理过程
    3.3 图式理论与听力仟务三阶段
    3.4 基于图式理论的听力任务设计原则
四、初级汉语听力教材的考察与分析
    4.1 初级阶段对外汉语听力教材概况
    4.2 听力教材考察与分析
        4.2.1 考察对象
        4.2.2 三本教材的听力活动（练习）的总体情况
        4.2.3 三本教材听力活动（练习）设计的具体分析
    4.3 听力教材活动设计的问题和改进建议
五、基于图式理论的听力任务设计
    5.1 设计思路
    5.2 样课及说明
    5.3 样课教学效果分析
    5.4 教学反思
结语
附录1
附录2
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校英语听力教学中图式理论应用探讨[J]. 潘运山.  经济研究导刊. 2010(15)
[2]图式理论在英语听力教学中的应用分析[J]. 陈阳.  齐齐哈尔医学院学报. 2010(06)
[3]英语听力理解教学与图式理论的结合——一节高职英语听力课的教学设计[J]. 黄释冰,李娜.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2010(03)
[4]图式理论在对外汉语听力篇章理解中的作用探析[J]. 李幼飞.  华章. 2010 (03)
[5]“三段式”模式在英语听力课中的有效运用[J]. 孙俊.  教学与管理. 2008(25)
[6]文化图式在英语阅读教学中的运用[J]. 王静,陈磊.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2008(04)
[7]图式理论对英语听力教学的积极作用[J]. 魏乐琴.  湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2008(08)
[8]图式理论在英语听力教学中的应用[J]. 徐坤银,吴海平.  科技信息(科学教研). 2008(19)
[9]图式理论下的英语听力教学[J]. 江娟.  科教文汇(下旬刊). 2008(04)
[10]有关图式的研究及其对教学的启示[J]. 郑素瑾,张俊.  晋中学院学报. 2008(02)

硕士论文
[1]对外汉语初级阶段听力练习考察与设计[D]. 谷陵.北京语言大学 2007



本文编号：3071874