情景教学法在初级汉语口语课教学中的运用 ——以《你去过香山吗？》为例

发布时间：2021-05-24 17:32

　　对外汉语口语课旨在培养学习者的言语交际能力,包含着“说什么-怎么说-说出来”这样一个由语言知识向语言技能转换的过程,这一过程不仅是语言知识的运用过程,还有对学习者的心理因素和生理因素方面的要求。口语表达通常包括会话和独白两种形式,就初级汉语口语课教学而言,会话课无疑是将语言知识学习和口语训练很好地融合在一起的学习内容。教师依据不同的文本主题,有目的、有计划地选择特定的行之有效的教学方法至为重要,通过不同层次、不同形式的语言训练使学习者掌握地道的汉语表达方式,生成用汉语思维的习惯。本文以《汉语口语速成》中《你去过香山吗?》一课进行教学设计,将情景教学法作为这篇会话课的主要教学方法,设定不同的情景与文本主题内容匹配,设计出相应的教学环节流程,给出自己的设计思路,并就运用过程中出现的问题提出教学策略和学习策略方面的建议。情景教学法在初级汉语口语课教学中的运用这一研究内容主要是基于以下几个方面的考虑:首先,汉语口语课是汉语教学重要组成部分,口语训练对听、说、读、写有着深远的影响。其次,根据亲身教学经历,我们发现学习者更倾向于在无规则的学习环境中自然习得语言知识。因此,经过反复不断地尝试,我们采... 

【文章来源】：安阳师范学院河南省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第一章 绪论
    1.1 选题意义
    1.2 国内外研究综述
        1.2.1 情景教学法研究综述
        1.2.2 初级口语课教学设计研究综述
    1.3 研究内容
    1.4 研究方法
第二章 情景教学法与对外汉语初级口语课教学
    2.1 情景教学法综述
        2.1.1 情景教学法理论基础
        2.1.2 情景教学法特点与原则
        2.1.3 情景教学法分类
    2.2 情景教学法在对外汉语初级口语课的应用分析
        2.2.1 对外汉语初级口语课特点与目前的教学常态
        2.2.2 情景教学法在对外汉语初级口语课普适性
第三章 《你去过香山吗？》教学环节设计
    3.1 适宜情景设计的教学内容分列
    3.2 《你去过香山吗？》教学设计流程及设计意图
        3.2.1 教学设计流程
        3.2.2 教学设计意图
第四章 可能出现的问题成因与相应的解决方案
    4.1 设计中存在的问题成因
        4.1.1 语言点选择方面
        4.1.2 情景匹配方面
        4.1.3 教学效果与学习效果方面
    4.2 相应的教学策略与学习策略
        4.2.1 教师的教学策略选择
        4.2.2 学习者的学习策略选择
结语
主要参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语口语教学中的“体演文化”教学法[J]. 马春娜,谷文月.  智库时代. 2018(47)
[2]TPRS教学法在对外汉语教学中的应用——基于“互联网+电影”模式[J]. 朱红梅.  教育观察. 2018(13)
[3]情景教学法在初级汉语口语教学中的应用[J]. 杨晓迷.  现代交际. 2018(03)
[4]论对外汉语口语教学体系的建构[J]. 景高娃.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(06)
[5]浅析对外汉语教学中情景教学法的应用[J]. 黄瑶.  读与写(教育教学刊). 2016(08)
[6]任务型教学法在对外汉语口语教学中的运用浅析[J]. 孙小敏.  才智. 2015(17)
[7]浅谈情景教学法在对外汉语口语教学中的应用[J]. 白鹤.  才智. 2015(01)
[8]论情境教学法在对外汉语教育中的应用[J]. 朱玥.  时代教育(教育教学). 2012(01)
[9]浅谈对外汉语教学中情景教学法的运用[J]. 马悦馨.  安徽文学(下半月). 2011(07)
[10]情景教学在对外汉语教学中的应用探索[J]. 赵玉霞.  湖北成人教育学院学报. 2008(04)



本文编号：3204578