巴基斯坦留学生“不”的声调习得特点及强化训练教学设计
发布时间：2021-06-02 18:23
本文考察了巴基斯坦留学生“不”的声调发音特点及偏误表现,并根据他们的偏误表现和实际情况设计了相对应的教学策略。我们在河南大学2017级本科南亚班（该班全部是巴基斯坦留学生）中随机选取了6名学生作为本文的实验对象,利用Praat语音分析软件,对六位实验对象的“不”的本调和变调的五度值图谱进行描写,以汉语普通话的相关标准为依托进行对比分析,试图找出巴基斯坦留学生“不”的声调习得偏误。论文分为五部分,第一部分介绍了本文的写作缘由、选题意义以及相关的研究综述;第二部分确定了本文的实验对象、发音材料、介绍了实验过程和方法;第三部分主要分析了巴基斯坦留学生发“不”时的声学表现。先后对“不”的本调和“不”的变调进行分析,将“不”的变调又划分成“不”居于词尾后面、“不+非去声”、“不+去声”和“不”的轻声变调这四种类型并逐一进行讨论,又将这四种调类组合分别放在词语单念时和在自然语流中进行对比,探究在不同语言结构中实验发音人的发音表现。第四部分,根据留学生的偏误表现,设计相应的教学方案;第五部分是结论,包括对论文的总体结论和本文的不足之处。
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
巴基斯坦男生M1女生W1的“不”字本调调值曲线
13图2词语单念时M3词末尾“不”的调值曲线如图2所示为M3的“阴平+不”、“阳平+不”、“上声+不”和“去声+不”的五度值曲线。可以看到：在发“阴平+不”时，M3的前字调型整体呈下降走势，但走势较为平缓，在末尾处略有波动，波动幅度不明显，起始处调值接近4.5，结束处调值约为4，调值范围小，整体上接近阴平调的调型和调值；后字“不”的调型整体呈下降走势，且前段走势比较平缓，中间部分下降较快，调型接近去声调调型，调值范围基本到位，最大调值为起始处调值，调值接近5，最小调值为结束处调值，调值为1。发“阳平+不”时，其前字调型呈先降后升走势，下降走势较上升走势平缓，上升折点偏前，整体调型上声调调型相似，调值方面M3前字起始点调值接近2，上升折点处调值最低接近1，结束处的调值最高接近3；后字调型总体保持平缓下降，下降幅度较低，调值在2-4之间，调值范围不到位，起始处调值不够高，终点处调值不够低。发“上声+不”时，M3的前字调型呈先降后升走势，与上声调调型走势相近，但下降和上升的幅度远低于实际上声调标准，上升折点也偏前，起始处调值近似3，末尾处调值约为2.7，上升折点处的调值约为2.3，因此前字整体调值范围远小于实际范围；后字调型与调值与发“阳平+不”时的调型和调值基本重合，调型总体保持平缓下降，下降幅度较低，调值在2-4之间。发“去声+不”时去声调的调型和调值与阴平调类似，整体呈缓慢下降趋势，调值在3-5之间，调值范围不到位；后字调型、调值与“阴平+不”的后字调型和调值大致相同，不同之处在于“去声+不”中“不”字结束点调值较高，未达到实际标准的1。
14图3词语单念时W1词末尾“不”的调值曲线上图3是词语单念时W1词末尾“不”的调值曲线，可以看出，出现的偏误比较多，可见该生并未掌握“不”变调时的发音技巧。在发“阴平+不”时，阴平调调型呈水平走势，中间段略有波动，调值在4-5之间，基本能够达到实际标准；后字“不”的调型走势与前字相似，走势较为平缓，中间段略有波动，调值在4-5之间，调值范围小，与去声调的调型、调值完全不符。可见该生在发“阴平+不”这类调类组合时，把本应该读成去声的“不”错读成近似阴平。“阳平+不”与“上声+不”的前字和后字在调型和调值方面相似，前字、后字调型走势平缓，没有出现明显的波动，与阴平调调型相似，前字调值均接近1，调值范围在1-2之间，后字调值较前字高，调值接近4，在3-4之间浮动，后字调型、调值与“不”的实际调型、调值完全不一样。可以清楚地看到，W1把阳平、上声和去声都误发成了不同音高的阴平调。在发“去声+不时”，前字调型基本呈下降走势，前段走势较为缓慢，后段较前段下降较快，起始点调值为5，结束点调值为2，调值范围不到位，但调型和调值整体在标准范围内；后字“不”调型整体呈先降后升走向，且在前半段下降走势平缓，后半段上升幅度较大，上升的折点偏前，起始处调值接近1，末尾处调值近似3，上升折点处的调值是最低调值，调值是1，调型和调值与“不”的实际标准不符。综上，不难发现，虽然大部分的巴基斯坦留学生能够基本掌握“不”在词尾时的发音方法，但仍有少数学生会出现不同程度的偏误，并未掌握“不”的本调、变调，甚至出现混淆声调的情况，难免会影响到日常交际。2、自然语流中“不”的变调偏误本小节在自然语流中“不”的变调的句子主要是附录A中的1-4句。为了对比地更加清晰，“不”居于词尾时在自?
【参考文献】：
期刊论文
[1]矢量半径驱动的汉语普通话立体声道模型[J]. 姚云,吴西愉,孔江平. 清华大学学报(自然科学版). 2017(09)
[2]近二十年对外汉语教学中声调偏误研究回顾与展望[J]. 魏李迎. 现代语文(语言研究版). 2017(06)
[3]新加坡华语的语音与流变[J]. 尚国文,周清海. 国际汉语学报. 2016(01)
[4]翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性[J]. 胡立如,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(04)
[5]汉语连读变调的方向不一致性探究[J]. 闫小斌. 长春师范大学学报. 2016(03)
[6]印度巴基斯坦留学生汉语学习中的语音偏误分析[J]. 胥秋菊,杜开群. 亚太教育. 2016(01)
[7]巴基斯坦留学生汉语声调习得实验研究[J]. 常乐,刘飞,董睿. 语文建设. 2015(14)
[8]汉语声调和生成音系学理论[J]. 包智明,曹栌文. 当代语言学. 2014(03)
[9]巴基斯坦学生汉语语音学习难点分析[J]. 殷华杰,申姝琦. 科技资讯. 2013(31)
[10]现代语言教学的十大原则[J]. 靳洪刚. 世界汉语教学. 2011(01)
硕士论文
[1]中级汉语水平巴基斯坦留学生单字调实验分析[D]. 杨锐.长春理工大学 2019
[2]中级水平巴基斯坦留学生汉语双元音习得实验研究[D]. 安娜.河北师范大学 2019
[3]坦桑尼亚初级汉语学习者语音偏误分析及教学对策[D]. 苏新敬.郑州大学 2018
[4]母语为印地语或乌尔都语的印度巴基斯坦留学生汉语声韵母常见问题分析及应对策略[D]. 韩双.西安外国语大学 2017
[5]乌汉一级元音相似度与乌尔都语母语者汉语元音习得顺序研究[D]. 吴应达.华东师范大学 2017
[6]俄罗斯留学生汉语语音习得偏误及教学策略[D]. 卡佳（DANILCHENKO EKATERINA）.哈尔滨师范大学 2016
[7]来疆巴基斯坦医学留学生汉语学习调查研究[D]. 祖丽胡玛尔·阿卜力孜.新疆师范大学 2016
[8]初级阶段泰国学生汉语语流音变习得偏误分析[D]. 苏皓.郑州大学 2016
[9]泰国留学生汉语声母习得偏误实验语音学研究[D]. 徐旭.云南大学 2016
[10]泰国留学生汉语习得二、三字组变调模式实验研究[D]. 冯雪.西南大学 2016
本文编号：3210524
【文章来源】：河南大学河南省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
巴基斯坦男生M1女生W1的“不”字本调调值曲线
13图2词语单念时M3词末尾“不”的调值曲线如图2所示为M3的“阴平+不”、“阳平+不”、“上声+不”和“去声+不”的五度值曲线。可以看到：在发“阴平+不”时，M3的前字调型整体呈下降走势，但走势较为平缓，在末尾处略有波动，波动幅度不明显，起始处调值接近4.5，结束处调值约为4，调值范围小，整体上接近阴平调的调型和调值；后字“不”的调型整体呈下降走势，且前段走势比较平缓，中间部分下降较快，调型接近去声调调型，调值范围基本到位，最大调值为起始处调值，调值接近5，最小调值为结束处调值，调值为1。发“阳平+不”时，其前字调型呈先降后升走势，下降走势较上升走势平缓，上升折点偏前，整体调型上声调调型相似，调值方面M3前字起始点调值接近2，上升折点处调值最低接近1，结束处的调值最高接近3；后字调型总体保持平缓下降，下降幅度较低，调值在2-4之间，调值范围不到位，起始处调值不够高，终点处调值不够低。发“上声+不”时，M3的前字调型呈先降后升走势，与上声调调型走势相近，但下降和上升的幅度远低于实际上声调标准，上升折点也偏前，起始处调值近似3，末尾处调值约为2.7，上升折点处的调值约为2.3，因此前字整体调值范围远小于实际范围；后字调型与调值与发“阳平+不”时的调型和调值基本重合，调型总体保持平缓下降，下降幅度较低，调值在2-4之间。发“去声+不”时去声调的调型和调值与阴平调类似，整体呈缓慢下降趋势，调值在3-5之间，调值范围不到位；后字调型、调值与“阴平+不”的后字调型和调值大致相同，不同之处在于“去声+不”中“不”字结束点调值较高，未达到实际标准的1。
14图3词语单念时W1词末尾“不”的调值曲线上图3是词语单念时W1词末尾“不”的调值曲线，可以看出，出现的偏误比较多，可见该生并未掌握“不”变调时的发音技巧。在发“阴平+不”时，阴平调调型呈水平走势，中间段略有波动，调值在4-5之间，基本能够达到实际标准；后字“不”的调型走势与前字相似，走势较为平缓，中间段略有波动，调值在4-5之间，调值范围小，与去声调的调型、调值完全不符。可见该生在发“阴平+不”这类调类组合时，把本应该读成去声的“不”错读成近似阴平。“阳平+不”与“上声+不”的前字和后字在调型和调值方面相似，前字、后字调型走势平缓，没有出现明显的波动，与阴平调调型相似，前字调值均接近1，调值范围在1-2之间，后字调值较前字高，调值接近4，在3-4之间浮动，后字调型、调值与“不”的实际调型、调值完全不一样。可以清楚地看到，W1把阳平、上声和去声都误发成了不同音高的阴平调。在发“去声+不时”，前字调型基本呈下降走势，前段走势较为缓慢，后段较前段下降较快，起始点调值为5，结束点调值为2，调值范围不到位，但调型和调值整体在标准范围内；后字“不”调型整体呈先降后升走向，且在前半段下降走势平缓，后半段上升幅度较大，上升的折点偏前，起始处调值接近1，末尾处调值近似3，上升折点处的调值是最低调值，调值是1，调型和调值与“不”的实际标准不符。综上，不难发现，虽然大部分的巴基斯坦留学生能够基本掌握“不”在词尾时的发音方法，但仍有少数学生会出现不同程度的偏误，并未掌握“不”的本调、变调，甚至出现混淆声调的情况，难免会影响到日常交际。2、自然语流中“不”的变调偏误本小节在自然语流中“不”的变调的句子主要是附录A中的1-4句。为了对比地更加清晰，“不”居于词尾时在自?
【参考文献】：
期刊论文
[1]矢量半径驱动的汉语普通话立体声道模型[J]. 姚云,吴西愉,孔江平. 清华大学学报(自然科学版). 2017(09)
[2]近二十年对外汉语教学中声调偏误研究回顾与展望[J]. 魏李迎. 现代语文(语言研究版). 2017(06)
[3]新加坡华语的语音与流变[J]. 尚国文,周清海. 国际汉语学报. 2016(01)
[4]翻转课堂与翻转学习:剖析“翻转”的有效性[J]. 胡立如,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(04)
[5]汉语连读变调的方向不一致性探究[J]. 闫小斌. 长春师范大学学报. 2016(03)
[6]印度巴基斯坦留学生汉语学习中的语音偏误分析[J]. 胥秋菊,杜开群. 亚太教育. 2016(01)
[7]巴基斯坦留学生汉语声调习得实验研究[J]. 常乐,刘飞,董睿. 语文建设. 2015(14)
[8]汉语声调和生成音系学理论[J]. 包智明,曹栌文. 当代语言学. 2014(03)
[9]巴基斯坦学生汉语语音学习难点分析[J]. 殷华杰,申姝琦. 科技资讯. 2013(31)
[10]现代语言教学的十大原则[J]. 靳洪刚. 世界汉语教学. 2011(01)
硕士论文
[1]中级汉语水平巴基斯坦留学生单字调实验分析[D]. 杨锐.长春理工大学 2019
[2]中级水平巴基斯坦留学生汉语双元音习得实验研究[D]. 安娜.河北师范大学 2019
[3]坦桑尼亚初级汉语学习者语音偏误分析及教学对策[D]. 苏新敬.郑州大学 2018
[4]母语为印地语或乌尔都语的印度巴基斯坦留学生汉语声韵母常见问题分析及应对策略[D]. 韩双.西安外国语大学 2017
[5]乌汉一级元音相似度与乌尔都语母语者汉语元音习得顺序研究[D]. 吴应达.华东师范大学 2017
[6]俄罗斯留学生汉语语音习得偏误及教学策略[D]. 卡佳（DANILCHENKO EKATERINA）.哈尔滨师范大学 2016
[7]来疆巴基斯坦医学留学生汉语学习调查研究[D]. 祖丽胡玛尔·阿卜力孜.新疆师范大学 2016
[8]初级阶段泰国学生汉语语流音变习得偏误分析[D]. 苏皓.郑州大学 2016
[9]泰国留学生汉语声母习得偏误实验语音学研究[D]. 徐旭.云南大学 2016
[10]泰国留学生汉语习得二、三字组变调模式实验研究[D]. 冯雪.西南大学 2016
本文编号：3210524
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