基于HSK动态作文语料库副词“也”的偏误分析

发布时间：2017-04-25 17:09

  本文关键词：基于HSK动态作文语料库副词“也”的偏误分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代汉语副词“也”不论是在书面语,还是在日常生活中的口语里,出现频率都很高。由于“也”的义项较多,用起来比较复杂,并且副词“也”与“还”、“又”、“都”等词相似,母语为非汉语的学习者掌握起来比较困难,学习者在实际使用当中容易产生偏误,因此对副词“也”进行偏误分析十分有必要。运用偏误分析理论和中介语理论,对HSK动态作文语料库中副词“也”的偏误语料进行研究,揭示副词“也”的偏误类型以及出现偏误的原因,进而提出在实际教学中具有针对性的建议。首先交代基本问题,主要有:选题缘起、研究综述、研究思路与理论依据以及语料来源及研究范围。正文共有三个部分。第一部分针对副词“也”的偏误语料进行分析,主要的偏误类型有混用、遗漏和误加。第二部分建立在偏误类型分析的基础上,分析了副词“也”的偏误成因,主要从学习者对目的语规则掌握不全面、学习者母语规则负迁移、学习者目的语规则泛化以及教材中单词注释有误或不全面这四个方面进行分析。第三部分根据前文的研究与分析提出了四点关于副词“也”的教学建议,分别是:合理安排语言点的教学顺序、注重副词“也”与其相近的词的区别教学、尽量少使用媒介语注释、加强具有针对性的练习。最后是对上述研究内容的归纳与总结。
【关键词】：副词 “也” 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-12
• （一）选题缘起8
• （二）研究综述8-10
• 1.副词“也”的本体研究8-9
• 2.副词“也”在对外汉语教学中的应用研究9-10
• （三）研究思路与理论依据10-11
• 1.研究思路10
• 2.理论依据10-11
• （四）语料来源及研究范围11-12
• 一、基于HSK动态作文语料库副词“也”的偏误类型分析12-22
• （一）副词“也”的混用12-17
• 1.副词“也”与“都”混用13
• 2.副词“也”与“还”的混用13-14
• 3.副词“也”与“就”的混用14-15
• 4.副词“也”与“又”的混用15-16
• 5.副词“也”与“才”的混用16
• 6.副词“也”与“却”的混用16
• 7.副词“也”与“而”的混用16-17
• 8.副词“也”与“和”的混用17
• （二）副词“也”的遗漏17-20
• 1.表示“两事相同”义的遗漏18-19
• 2.表示“无论假设成立与否，后果都相同”义的遗漏19
• 3.表示“甚至”义的遗漏19-20
• （三）副词“也”的误加20-22
• 1.不合语义的误加20
• 2.不合语法的误加20-22
• 二、副词“也”的偏误成因22-27
• （一）学习者对目的语规则掌握不全面22-23
• 1.学习者未全面掌握副词“也”的语法规则22-23
• 2.学习者未掌握副词“也”与其他相近词的区别23
• （二）学习者母语规则负迁移23-25
• 1.韩国留学生母语规则负迁移23-24
• 2.日本留学生母语规则负迁移24-25
• （三）学习者目的语规则泛化25
• （四）教材中单词注释有误或不全面25-27
• 三、对外汉语教学中副词“也”的教学建议27-34
• （一）合理安排语言点的教学顺序27-28
• （二）注重副词“也”与其相近的词的区别教学28-31
• （三）尽量少用媒介语注释31-32
• （四）加强具有针对性的练习32-34
• 1.针对副词“也”的意义的练习32
• 2.针对副词“也”的使用位置的练习32-33
• 3.针对副词“也”与其他相近词的练习33-34
• 结语34-35
• 参考文献35-37
• 后记37-38
• 作者攻读学位期间发表的学术论文目录38-39

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