斯里兰卡本土汉语师资调查与分析
发布时间：2022-01-07 18:17
随着中国国际地位不断提升,汉语吸引了越来越多的学习者,汉语国际推广中“三教”（教师、教材、教学法）问题也日渐突出,首当其冲的便是师资问题。要促进汉语国际教育事业又好又快发展,就必须加强海外本土师资建设,促进汉语“三教”的国别化、本土化,目前已有许多学者对此进行了调查研究。中斯两国关系的日益密切,使斯里兰卡国内的汉语学习者越来越多,对于汉语教师的需求也越来越大。实践证明,大力培养本土汉语教师,实现师资本土化能很好地解决斯里兰卡国内日益增长的汉语师资需求。本文分为了五部分:第一部分为绪论,介绍了本文的选题背景、研究目的及意义、前人研究成果、斯里兰卡汉语师资本土化的现实需求、本文选题理论依据以及研究方法。第二部分为斯里兰卡本土汉语师资现状与问卷设计。介绍了斯里兰卡汉语教学发展历史及现状。介绍了本问卷设计依据、调查目的、调查对象、调查方法及问卷分析过程。第三部分为对调查问卷的分析。根据问卷分析以及课堂观摩等情况,利用SPSS19.0对教师基本信息、所在学校情况、教材使用情况、教师教学情况和培训情况五个方面的调查结果进行分析,较为全面地总结目前斯里兰卡本土汉语师资的现状,分析其存在的问题及造成问...
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本土教师文化程度
图 1.2 本土教师职业规划（5） 小结本节对教师的个人基本情况进行整理分析，就目前斯里兰卡的汉语教学情况来看，活跃在一线的本土教师们都具有相应的学历水平和汉语水平，并且他们也在不断地自我学习与完善，拥有较强的学习和接受能力。其中有 90%的人热爱着
图 1.3 本土教师所在学校类型 图 1.4 本土教师所在学校性质（2） 教师所在学校学习汉语人数在所调查的学校当中，能明显看出大学汉语学习者人数与中小学人数的差别。大学汉语学习者以凯拉尼亚大学最多，超过 300 个，而其他大学则在 150-200 人左
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语在古代斯里兰卡的传播[J]. 杨刚,朱珠. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(05)
[2]从职业化到专业化——印尼本土华语师资培育路径[J]. 汪敏锋. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[3]关于海外本土汉语师资培训的几点思考——以比利时鲁汶大学为例[J]. 邓淑兰. 现代语文(语言研究版). 2015(10)
[4]斯里兰卡汉语快速传播:小国经验的大启示[J]. 杨刚,朱珠. 印度洋经济体研究. 2015(03)
[5]汉语国际教育师资本土化的基本内涵、培养模式与未来走向[J]. 王建军. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(03)
[6]基于学习策略的汉语教材练习本土化研究[J]. 陈楠,杨峥琳. 世界汉语教学. 2015(02)
[7]斯里兰卡凯拉尼亚大学汉语教学存在的问题[J]. 柯玛丽. 高教学刊. 2015(03)
[8]汉语教材本土化方式及分级研究[J]. 周小兵,陈楠,梁珊珊. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[9]大力培养本土汉语教师是解决世界各国汉语师资短缺问题的重要战略[J]. 李东伟. 民族教育研究. 2014(05)
[10]中外合作办学中的本土教师国际化培养策略[J]. 芦碧波,朱世松,张长森,罗绍河. 计算机教育. 2014(19)
博士论文
[1]斯里兰卡高校汉语教学研究[D]. 柯玛丽（JAKP Jayasooriya Menike）.南京师范大学 2015
[2]韩国汉语传播研究[D]. 张敬.中央民族大学 2013
[3]泰国中小学本土汉语教师发展的历时考察与标准研究[D]. 冯忠芳（KIATTISAK SAE FONG）.中央民族大学 2011
硕士论文
[1]泰国中小学本土汉语教师现状调查研究[D]. 韦青松.广西大学 2016
[2]印度本土化汉语教师教学方法调查研究[D]. 媛坤.云南大学 2016
[3]泰国中学本土汉语师资问题研究[D]. 黄兰凤.天津师范大学 2016
[4]斯里兰卡凯拉尼亚大学本土中文教师汉语综合课教学策略研究[D]. 何沉鱼（Yuganthi Shashikala Abeysinghe）.重庆大学 2016
[5]斯里兰卡凯拉尼亚大学中文系一年级汉语综合课的口语教学调查与设计[D]. 沙雅（Kaushalya Chaturani Hettiarachchi）.重庆大学 2016
[6]从本土化的角度对乌兹别克斯坦现用汉语教材的分析[D]. 大使（Shorasul Shamansurov）.山东师范大学 2015
[7]韩国中学汉语师资培训调查分析[D]. 代玉翠.山东大学 2015
[8]泰国本土汉语教师培训调査与研究[D]. 邓日葵.山东大学 2015
[9]吉尔吉斯斯坦高校汉语教学现状[D]. 聂曦.新疆师范大学 2015
[10]斯里兰卡汉语学习动机调查及教学策略建议[D]. 王祎灵.重庆师范大学 2015
本文编号：3575027
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本土教师文化程度
图 1.2 本土教师职业规划（5） 小结本节对教师的个人基本情况进行整理分析，就目前斯里兰卡的汉语教学情况来看，活跃在一线的本土教师们都具有相应的学历水平和汉语水平，并且他们也在不断地自我学习与完善，拥有较强的学习和接受能力。其中有 90%的人热爱着
图 1.3 本土教师所在学校类型 图 1.4 本土教师所在学校性质（2） 教师所在学校学习汉语人数在所调查的学校当中，能明显看出大学汉语学习者人数与中小学人数的差别。大学汉语学习者以凯拉尼亚大学最多，超过 300 个，而其他大学则在 150-200 人左
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语在古代斯里兰卡的传播[J]. 杨刚,朱珠. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(05)
[2]从职业化到专业化——印尼本土华语师资培育路径[J]. 汪敏锋. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[3]关于海外本土汉语师资培训的几点思考——以比利时鲁汶大学为例[J]. 邓淑兰. 现代语文(语言研究版). 2015(10)
[4]斯里兰卡汉语快速传播:小国经验的大启示[J]. 杨刚,朱珠. 印度洋经济体研究. 2015(03)
[5]汉语国际教育师资本土化的基本内涵、培养模式与未来走向[J]. 王建军. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(03)
[6]基于学习策略的汉语教材练习本土化研究[J]. 陈楠,杨峥琳. 世界汉语教学. 2015(02)
[7]斯里兰卡凯拉尼亚大学汉语教学存在的问题[J]. 柯玛丽. 高教学刊. 2015(03)
[8]汉语教材本土化方式及分级研究[J]. 周小兵,陈楠,梁珊珊. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[9]大力培养本土汉语教师是解决世界各国汉语师资短缺问题的重要战略[J]. 李东伟. 民族教育研究. 2014(05)
[10]中外合作办学中的本土教师国际化培养策略[J]. 芦碧波,朱世松,张长森,罗绍河. 计算机教育. 2014(19)
博士论文
[1]斯里兰卡高校汉语教学研究[D]. 柯玛丽（JAKP Jayasooriya Menike）.南京师范大学 2015
[2]韩国汉语传播研究[D]. 张敬.中央民族大学 2013
[3]泰国中小学本土汉语教师发展的历时考察与标准研究[D]. 冯忠芳（KIATTISAK SAE FONG）.中央民族大学 2011
硕士论文
[1]泰国中小学本土汉语教师现状调查研究[D]. 韦青松.广西大学 2016
[2]印度本土化汉语教师教学方法调查研究[D]. 媛坤.云南大学 2016
[3]泰国中学本土汉语师资问题研究[D]. 黄兰凤.天津师范大学 2016
[4]斯里兰卡凯拉尼亚大学本土中文教师汉语综合课教学策略研究[D]. 何沉鱼（Yuganthi Shashikala Abeysinghe）.重庆大学 2016
[5]斯里兰卡凯拉尼亚大学中文系一年级汉语综合课的口语教学调查与设计[D]. 沙雅（Kaushalya Chaturani Hettiarachchi）.重庆大学 2016
[6]从本土化的角度对乌兹别克斯坦现用汉语教材的分析[D]. 大使（Shorasul Shamansurov）.山东师范大学 2015
[7]韩国中学汉语师资培训调查分析[D]. 代玉翠.山东大学 2015
[8]泰国本土汉语教师培训调査与研究[D]. 邓日葵.山东大学 2015
[9]吉尔吉斯斯坦高校汉语教学现状[D]. 聂曦.新疆师范大学 2015
[10]斯里兰卡汉语学习动机调查及教学策略建议[D]. 王祎灵.重庆师范大学 2015
本文编号：3575027
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