基于《发展汉语》（初级综合）的汉日同形词考察及其教学

发布时间：2017-05-13 18:17

  本文关键词：基于《发展汉语》（初级综合）的汉日同形词考察及其教学，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉日两种语言虽属不同语言系统,但同属汉字文化圈,都是使用汉字作为记录语言的符号,在语言的发展过程中汉语和日语相互借鉴与补充,使得两种语言间存在大量同形词,这一现象导致日本学生学习汉语时有一定的特殊性。一方面,日本学生可以利用汉日同形词相同点来提高汉语词汇学习的效率,发挥母语正迁移优势；另一方面,由于汉日属于完全不同的语言系统,两种语言间没有完全对等的同形词,所以汉日同形词未必“形同质同”,因此日本学生在学习汉语词汇时往往容易受到“形同质异”这一类汉日同形词的干扰。因而在对日汉语词汇教学过程中如何趋利避害,避免日语干扰,发挥日语正迁移作用,理所当然成为我们对日汉语词汇教学的重点与难点。本文通过对《发展汉语》(初级综合)中近1500个汉语词汇进行汉日比较,找出汉日同形词,并对其从字形、字义、语用角度进行对比分析。通过问卷调查,考察日本学生对汉日同形词的理解与使用情况,了解汉日同形词对日本学生汉语词汇学习时所带来的相关影响,并结合《发展汉语》(初级综合)中的汉日同形词提出相应的同形词教学方法与对策。全文共分六个章节,第一章主要论述了本文选题缘由、汉日同形词研究现状、研究对象和研究方法。第二章对汉日同形定义、分类进行了介绍与说明。第三章先是对《发展汉语》(初级综合)中的汉日同形词进行定量统计,然后把其分成同形同义、同形类义、同形异义三大类进行了汉日词义、词性、搭配对象等方面的对比分析。第四章则是考察了母语为日语的学生者对汉日同形词的使用情况及其问卷调查分析。第五章是根据问卷调查结果并结合笔者的教学经验为《发展汉语》(初级综合)中的汉日同形词教学提出相应的方法与对策。第六章是对全文的总结,同时也提到了本文研究的不足之处,希望有更多的人涉足汉日同形词对比这一领域,为今后的对日汉语教学提供更多的可操作性对策。
【关键词】：汉日同形词 对比分析 教学对策
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-14
• 1.1 选题缘由8-9
• 1.2 研究现状分析9-12
• 1.2.1 汉日同形词研究9-10
• 1.2.2 数量统计10-11
• 1.2.3 同形词误用研究11
• 1.2.4 习得研究11-12
• 1.3 研究对象12
• 1.4 研究方法12-14
• 1.4.1 对比分析法12
• 1.4.2 问卷调查法12
• 1.4.3 文献法12-14
• 第2章 汉日同形词概说14-18
• 2.1 术语界定14-15
• 2.2 同形词分类15-18
• 2.2.1 按字形角度分类15
• 2.2.2 从词义角度分类15-18
• 第3章 《发展汉语》(初级综合)中汉日同形词的考察分析18-34
• 3.1 《发展汉语》(初级综合)中汉日同形词考察分析18
• 3.2 汉日同形词词义对比分析18-34
• 3.2.1 汉日同形同义词对比分析19
• 3.2.2 汉日同形类义词对比分析19-27
• 3.2.3 汉日同形异义词对比分析27-34
• 第4章 母语为日语的汉语学习者汉日同形词使用情况问卷调查分析34-44
• 4.1 问卷调查说明34-36
• 4.1.1 问卷调查的目的34
• 4.1.2 问卷调查的内容设计34
• 4.1.3 问卷调查的实施34-35
• 4.1.4 问卷调查结果分析35-36
• 4.2 问卷调查分析36-42
• 4.2.1 问卷调查内容分析36-40
• 4.2.2 问卷调查数据分析40-42
• 4.3 小结42-44
• 第5章 《发展汉语》(初级综合)中汉日同形词词汇教学的对策44-48
• 5.1 汉日同形词教学对策44-48
• 5.1.1 同形同义词的教学对策44-45
• 5.1.2 同形类义词的教学对策45-46
• 5.1.3 同形异义词的教学对策46-48
• 第6章 结语48-50
• 参考文献50-52
• 附录52-62
• 致谢62-64
• 攻读硕士学位期间科研成果64

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