汉语学习焦虑与成就归因的关系研究 ————以匈牙利帕兹玛尼天主教大学为例

发布时间：2023-03-21 18:17

　　“焦虑”是影响语言学习的重要情感因素之一,焦虑的产生与人们对所面临事情的结果的预测有关。在汉语学习的过程中,学习者总会得到各种成功和失败的体验,根据归因理论,个体会主动寻求对成功或失败体验的解释。如果学习者归因不当,反过来会影响学习者的焦虑水平,从而形成恶性循环。近年来,国内外语界对学习者情感因素展开了一系列研究,但多为单因素研究,结合两种或两种以上情感因素的复合研究还不多,国内对外汉语界在这方面的研究也存在很大空白。因此,本文以非目的语环境下的匈牙利帕兹玛尼·彼得·天主教大学中文系的70名学生为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法,利用《外语课堂焦虑量表》(FLCAS)和《多维度——多归因因果量表》(MMCS)中的“成就归因”部分,分别调查了该大学学生的汉语课堂焦虑水平和成就归因情况,并对二者的相关关系进行了研究;同时笔者还将不同维度的成就归因倾向引入回归方程,试图建立不同成就归因倾向对汉语学习焦虑的影响路径;除此之外,笔者还采用自编的半结构化提纲,对21名被试进行了采访,以深入探究匈牙利大学生汉语课堂焦虑和成就归因的影响因素和相关性。本文运用SPSS 25.0对问卷进行了数据分...

【文章页数】：102 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
致谢
第一章 绪论
    1.1 研究背景及选题缘起
    1.2 选题意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究内容
第二章 研究现状
    2.1 有关外语学习焦虑的研究
        2.1.1 外语学习焦虑的定义
        2.1.2 国外相关研究
        2.1.3 国内相关研究
    2.2 有关成就归因的研究
        2.2.1 成就归因的相关理论
        2.2.2 国外相关研究
        2.2.3 国内相关研究
    2.3 有关学习焦虑与成就归因的相关研究
第三章 研究设计
    3.1 研究方法
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 汉语课堂焦虑量表(CLCAS)
        3.3.2 多维度——多归因因果量表(MMCS)
        3.3.3 访谈
    3.4 研究步骤
        3.4.1 试测
        3.4.2 正式施测
第四章 匈牙利大学生汉语学习焦虑与成就归因的调查数据分析
    4.1 匈牙利大学生汉语学习焦虑调查数据
        4.1.1 匈牙利大学生汉语学习焦虑的总体情况
        4.1.2 匈牙利大学生汉语学习焦虑的组别数据
    4.2 匈牙利大学生成就归因的调查数据
        4.2.1 匈牙利大学生成就归因的总体情况
        4.2.2 匈牙利大学生成就归因的组别数据
第五章 匈牙利大学生汉语学习焦虑与成就归因的相关关系分析
    5.1 成功的内在归因与汉语学习焦虑的相关关系分析
    5.2 成功的外在归因与汉语学习焦虑的相关关系分析
    5.3 失败的内在归因与汉语学习焦虑的相关关系分析
    5.4 失败的外在归因与汉语学习焦虑的相关关系分析
    5.5 本章小结
第六章 匈牙利大学生汉语学习焦虑与成就归因的多元回归分析
    6.1 多元回归分析结果
    6.2 多元回归分析结果讨论
第七章 总结与启示
    7.1 总结
    7.2 启示
        7.2.1 多给予良性反馈
        7.2.2 提倡同伴合作学习
        7.2.3 控制任务难度
        7.2.4 培养合理的成败归因方式
        7.2.5 树立学生学习汉语的信心
    7.3 研究不足及展望
参考文献
附录1: 《汉语课堂焦虑问卷》(CLCAS)
附录2: 汉语学习归因问卷(MMCS)
附录3: 访谈大纲
附录4: 附表
附录5: 部分访谈转写



本文编号：3767056