印尼本土教师汉语综合课课堂提问调查研究——以三宝垄国立大学为例

发布时间：2024-06-02 03:06

　　教师课堂提问在非目的语环境下的汉语课堂中发挥着重要的作用。它不仅是教师引导、检查、诊断、评价教学的手段,同时又是为学生提供可理解的汉语输入、汉语输出,形成有效师生互动的最重要的途径。在海外,本土教师承担着大部分的汉语教学工作,是汉语教师队伍的一支主力军。因此,针对海外本土教师课堂提问的现状值得关注。本论文以印尼三宝垄国立大学为例,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法,旨在了解该校三位本土汉语教师综合课提问现状,包括提问使用语言、提问内容、提问方式和教师反馈四大方面的情况。同时详细了解该校学生对于教师提问现状的看法和期待以及教师对于自我提问的认知。本文分为五章:第一章导论主要介绍了本论文的选题缘由、研究现状、研究设计、理论依据和相关概念界定。第二章是印尼本土汉语教师课堂提问有效性标准的提出和解读。该标准在继承前人提出的有效课堂提问评价标准的基础上,针对印尼汉语课堂实际情况加入对于教师提问使用语言的有效评价标准。同时,将标准细化为四个观察方向,每个方向设有具体观察内容,并标明有效的具体表现,之后设有四个评判水平。第三章在参照标准分析转写语料后发现:三位印尼本土教师在提问使用语言方...

【文章页数】：145 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景、目的及意义
        一、研究背景
        二、研究目的
        三、研究意义
    第二节 提问研究综述
        一、国外课堂提问研究综述
        二、国内课堂提问研究综述
    第三节 理论基础
        一、建构主义教学观
        二、第二语言习得理论
        三、有效教学
    第四节 研究设计
        一、研究方案
        二、研究对象及内容
        三、研究方法
        四、语料转写规则
    第五节 概念界定
        一、本土教师
        二、关于“提问”和“课堂提问”
        三、关于“有效课堂提问”
第二章 印尼本土教师汉语课堂提问有效性评价标准
    第一节 印尼本土教师汉语课堂提问有效性评价标准依据提出
        一、国内基础教育界有效课堂提问标准
        二、对外汉语学界有效课堂提问标准
    第二节 印尼本土教师汉语课堂提问有效性评价标准介绍
        一、印尼本土教师汉语课堂提问标准总体介绍
        二、印尼本土教师汉语课堂提问标准详细列表
    第三节 印尼本土教师汉语课堂提问有效性评价标准解读
        一、对于提问使用语言有效性的解读
        二、对于提问内容有效性的解读
        三、对于提问方式有效性的解读
        四、对于教师反馈有效性的解读
第三章 三宝垄国立大学本土教师汉语综合课课堂提问现状观察与分析
    第一节 课堂观察及语料转写实施过程
        一、课堂观察实施过程
        二、语料转写实施过程
    第二节 课堂观察结果统计与分析
        一、提问使用语言情况分析
        二、提问内容情况分析
        三、提问方式情况分析
        四、教师反馈情况分析
第四章 学生问卷调查和本土教师访谈分析
    第一节 学生调查问卷数据统计及结果分析
        一、学生调查问卷设计及实施
        二、学生调查问卷数据分析
    第二节 本土教师访谈自我提问认知与提问表现对比分析
        一、本土教师访谈设计与实施
        二、本土教师提问自我认知与提问表现对比
第五章印尼本土教师汉语综合课课堂提问存在问题及优化建议
    第一节 存在问题
        一、提问理论储备不足
        二、提问准备不到位
        三、语言使用不规范
        四、提问内容不理想
        五、提问方式不科学
        六、提问反馈不充分
    第二节 优化汉语综合课教师课堂提问的建议
        一、强化本土教师的师资培训
        二、优化课堂教学评价体系
        三、提升教师自我提问能力
结语
参考文献
附录A 本土教师课堂观察保密协议
附录B 课堂观察细目表
附录C 本土教师综合课课堂提问转写语料
附录D 学生调查问卷(中文版)
附录E 学生调查问卷(印尼文版)
附录F 教师访谈提纲
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢



本文编号：3986761