限定性范围副词“单、光、仅”的偏误分析及教学对策

发布时间：2017-06-01 18:06

  本文关键词：限定性范围副词“单、光、仅”的偏误分析及教学对策，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：汉语限定性范围副词是范围副词中的一个重要词类,又是对外汉语教学中的重难点。“单、光、仅”作为限定性范围副词当中的一组近义词,更是留学生在学习范围副词过程中需要攻克的难关,因此本文重点选取了这三个词作为研究对象。第一部分,简要的概括了这三个限定性范围副词的研究现状,介绍了调查问卷的设计情况。第二部分,对这三个限定性范围副词进行了本体研究,在句法分布、语用、连用等几个方面进行了对比分析。第三部分,参考了鲁健骥和周小兵对偏误的分类,本文将偏误分为了五类,通过对语料库语料的搜素和调查问卷的补充,对留学生习得这三个限定性范围副词的过程中所产生的偏误,进行了细致的归类考察。第四部分,在本体研究、教材、教师和学生这四方面探究偏误形成的原因。第五部分,从教材、教师、学生三方面对限定性范围副词“单、光、仅”的对外汉语教学提出了建议,其中对教师的建议着重提出了公式归纳法。
【关键词】：限定性范围副词 单 光 仅 对外汉语教学
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 选题缘起及意义9-10
• 1.2 研究的思路10-11
• 1.3 语料来源和问卷调查设计11-12
• 1.3.1 语料来源11
• 1.3.2 问卷调查设计11-12
• 1.4 研究综述12-16
• 1.4.1 限定性范围副词“单”、“光”、“仅”的本体研究12-14
• 1.4.2 “单”、“光”、“仅”在对外汉语教学领域的研究14-16
• 第二章 限定性范围副词“单”“光”“仅”的本体研究16-26
• 2.1 限定性范围副词“单”、“光”、“仅”的对比分析16-22
• 2.1.1 置于动词性成分前16-18
• 2.1.2 置于形容词性成分前18-19
• 2.1.3 置于名词性成分前19-21
• 2.1.4 在介词短语前21-22
• 2.2 限定性范围副词“单”、“光”、“仅”的语用对比22
• 2.2.1 语体色彩22
• 2.2.2 感情色彩22
• 2.2.3 认知方式22
• 2.3 限定性范围副词“单”、“光”、“仅”与“只”的连用情况22-24
• 2.3.1 “单”与“只”连用23
• 2.3.2 “光”与“只”连用23
• 2.3.3 “仅”与“只”连用23-24
• 2.4 “单”、“光”、“仅”的否定形式“不单”、“不光”、“不仅”24-26
• 第三章 留学生习得限定性范围副词“单”、“光”、“仅”的偏误分析26-39
• 3.1“单”的偏误分析27-31
• 3.1.1 遗漏偏误27-28
• 3.1.2 误加偏误28
• 3.1.3 误代偏误28-30
• 3.1.4 错序偏误30
• 3.1.5 杂糅偏误30-31
• 3.2 “光”的偏误分析31-34
• 3.2.1 遗漏偏误31-32
• 3.2.2 误加偏误32-33
• 3.2.3 误代偏误33
• 3.2.4 错序偏误33-34
• 3.2.5 杂糅偏误34
• 3.3 “仅”的偏误分析34-39
• 3.3.1 遗漏偏误34-35
• 3.3.2 误加偏误35-37
• 3.3.3 误代偏误37-38
• 3.3.4 错序偏误38-39
• 第四章 偏误产生的原因39-43
• 4.1 本体研究方面的原因39
• 4.2 教材方面的原因39-41
• 4.3 教师的原因41
• 4.4 学生自身的原因41-43
• 4.4.1 母语负迁移41-42
• 4.4.2 学习策略42-43
• 第五章 教学建议43-47
• 5.1 对教材的建议43-44
• 5.1.1 释义方面43
• 5.1.2 近义词语辨析和练习方面43-44
• 5.2 对教师的建议44-46
• 5.3 对学生的建议46-47
• 结语47-48
• 参考文献48-51
• 附录51-53
• 致谢53

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