对外汉语教学中常用承接连词研究

发布时间：2017-06-18 18:02

  本文关键词：对外汉语教学中常用承接连词研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目前有关转折连词、因果连词和假设连词的教学研究十分丰富,却很少有人关注到承接连词教学的领域,从而忽视了承接连词在留学生话语交际中的重要作用。我们通过文献研究、对比分析和调查统计等方法,对对外汉语教学中常用承接连词进行了全方位、多角度的考察。我们通过查阅文献辞书和检索权威语料库,先确定出现代汉语中的承接连词,然后将其与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新汉语水平考试大纲》词汇部分进行比对,发现了在教学中应该多加重视的承接连词。再借助《现代汉语频率词典》中的使用度分析,排除使用频率较低的承接连词,最终确定本文的研究对象为“那、那么、然后、于是、而、至于、则”等词语。之后,我们细致描写出上述每一个承接连词的意义、用法、功能及虚化成话语标记语后的特殊用法,为承接连词语言知识教学的准确性奠定坚实的基础。最后,我们将承接连词的教学与课堂会话理论相融合,得到一些对外汉语课堂教学的宏观启示。同时还对中高级阶段的留学生的承接连词习得情况做了偏误分析,根据研究结果提出了对提升承接连词教学及语篇教学有所帮助的教学建议。
【关键词】：承接连词教学 话语标记 课堂互动 会话分析 教学建议
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-15
• 第一章 承接连词的概说15-33
• 第一节 承接连词的界定15-22
• 一、“承接连词”的概念研究15-18
• 二、承接连词与承接复句18-22
• 第二节 承接连词的分类22-25
• 一、按照语义的复杂程度划分的类22-23
• 二、按照承接对象划分的类23-24
• 三、按照语体划分的类24-25
• 第三节 对外汉语教学中的常用承接连词25-31
• 一、辞书中的承接连词25-29
• 二、对外汉语词汇大纲中的承接连词29-30
• 三、本研究的承接连词范围30-31
• 本章小结31-33
• 第二章 对外汉语教学中常用承接连词的考察33-57
• 第一节 对外汉语教学中常用承接连词的考察33-44
• 一、承接连词“而”的考察33-35
• 二、承接连词“那么（那）”的考察35-36
• 三、承接连词“然后”的考察36-38
• 四、承接连词“于是”的考察38-41
• 五、承接连词“则”的考察41-42
• 六、承接连词“至于”的考察42-44
• 第二节 承接连词与话语标记理论44-47
• 一、话语标记理论概述44-45
• 二、汉语连词虚化成话语标记语情况分析45
• 三、话语标记语与普通的承接连词45-47
• 第三节 对外汉语教学中虚化成话语标记语的常用承接连词分析47-55
• 一、作为话语标记语的“而”47-49
• 二、作为话语标记语的“那么”49-52
• 三、作为话语标记语的“然后”52-54
• 四、作为话语标记语的“于是”54-55
• 五、虚化成话语标记语的承接连词的共性分析55
• 本章小结55-57
• 第三章 承接连词的教学及承接连词的偏误分析57-75
• 第一节 承接连词与对外汉语课堂教学57-61
• 一、伯明翰学派的课堂会话理论与承接连词教学57-59
• 二、承接连词的运用给课堂教学的启示59-61
• 第二节 外国留学生使用承接连词的偏误分析61-67
• 一、承接连词的偏误类型62-65
• 二、承接连词产生偏误的原因65-67
• 第三节 对外汉语中常用承接连词的教学建议67-73
• 一、针对教师教学的建议67-69
• 二、针对教材编写的建议69-73
• 三、针对会话教学和语篇教学的建议73
• 本章小结73-75
• 结语75-77
• 参考文献77-79
• 致谢79-80
• 攻读学位期间发表论文80

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