“二”和“两”的偏误分析与对外汉语教学研究

发布时间：2017-06-20 11:00

  本文关键词：“二”和“两”的偏误分析与对外汉语教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“二”和“两”是表示同一数量,都能表示数量“2”,但在用法上二者存在差异,有的情况下可以互相替换,有的情况下则不能,二者的相互交织,再加上受方言的影响,给二语习得者带来很大困惑,在使用时造成偏误的产生。本文结合语料库、调查问卷等,具体分析“二”和“两”的偏误类型、偏误原因,进一步提出教学策略并根据实际教学制定教学方案。希望对留学生及对外汉语工作者在学习和教学时有所帮助。本文主要分为四个部分,具体如下:第一部分:绪论,包括选题缘起、研究意义、创新之处、研究现状、研究方法及语料来源。第二部分:“二”和“两”的研究综述,包括“二”和“两”在词典及著作中的释义及语义概述,根据大纲分析“二”和“两”的教学安排,结合具体教材总结其涉及到的语法点及使用要点。第三部分:本文的重点部分,结合语料库和调查问卷所搜集的语料,重点分析“二”和“两”的偏误类型,分为四类:误用、误加、遗漏、复合型偏误;归纳总结偏误原因,主要有母语负迁移、目的语知识负迁移、回避策略。第四部分:由第三部分的偏误类型和偏误原因提出教学策略,并根据具体教学情况设计教案。
【关键词】：二 两 偏误分析 教学策略 教学设计
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 绪论7-13
• 1.1 选题缘起、研究意义及创新之处7-9
• 1.1.1 选题缘起7-8
• 1.1.2 研究意义8-9
• 1.1.3 创新之处9
• 1.2 研究现状9-12
• 1.2.1“二”和“两”的本体研究9-11
• 1.2.2“二”和“两”的对外汉语教学研究11-12
• 1.3 研究方法及语料来源12-13
• 1.3.1 研究方法12
• 1.3.2 语料来源12-13
• 第2章“二”和“两”的研究综述13-24
• 2.1“二”和“两”在词典及著作中的释义13-15
• 2.1.1《辞海》中的释义13
• 2.1.2《新华词典》中的释义13
• 2.1.3《现代汉语大词典》中的释义13-14
• 2.1.4《现代汉语词典》中的释义14
• 2.1.5《汉语近义词典（汉英双解）》中的释义14-15
• 2.1.6《汉语1000常用字》中的释义15
• 2.1.7《1700对近义词语用法对比》中的释义15
• 2.2“二”和“两”的语义概述15-16
• 2.2.1 相同点15-16
• 2.2.2 不同点16
• 2.3“二”和“两”与《大纲》和教材16-24
• 2.3.1 《大纲》分析16-17
• 2.3.2 教材编写17-24
• 第3章“二”和“两”的偏误类型及原因分析24-40
• 3.1 语料分析24-29
• 3.1.1 语料库中“二”和“两”偏误统计与分析24
• 3.1.2 调查问卷设计与数据分析24-29
• 3.2 偏误类型29-37
• 3.2.1 误用29-34
• 3.2.2 遗漏34-35
• 3.2.3 误加35-36
• 3.2.4 复合型偏误36-37
• 3.3 偏误原因37-40
• 3.3.1 母语负迁移37-38
• 3.3.2 目的语知识负迁移38-39
• 3.3.3 回避策略39-40
• 第4章 教学策略和教学设计40-48
• 4.1 教学策略40-42
• 4.1.1 教师方面40-41
• 4.1.2 教材方面41-42
• 4.1.3 学习者个体方面42
• 4.2 教学设计42-48
• 第5章 结语48-49
• 致谢49-50
• 参考文献50-52
• 附录 留学生习得“二”和“两”的问卷调查52

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