面向对外汉语教学的“不X”类连词研究

发布时间：2017-07-30 22:16

  本文关键词：面向对外汉语教学的“不X”类连词研究

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【摘要】：连词及相关问题一直是汉语本体研究领域的重要课题。许多大家和先贤都曾对连词做过专门的整体性研究,或对某类成员做过对比研究。前人的连词本体研究多是较为传统的“三个平面”研究,即从形式和语义方面出发,对“不X”的功能、意义和用法进行描写和解释。但他们的研究结果往往较为抽象和深奥,不太适合直接指导汉语教学。连词教学也是对外汉语教学领域的重难点问题,多为研究某种功能分类的连词,如转折类、因果类等的教学情况。此外,受汉语本体研究思路的影响,对外汉语教学中的词汇研究多是将现代汉语中的同义词或近义词作为研究对象,在功能和用法上进行辨析。这样固然可以解决一部分汉语教学中的易混词问题,但并不能解决那些因为读音相近、字形相近产生的误用问题。基于上述原因,本文选取了现代汉语中具备同一语素“不”的“不X”类连词作为研究对象,包括“不但、不仅、不只、不但、不单、不独、不光、不管、不论、不料、不然”。因为它们在汉语连词系统中使用频繁,是非常重要的一类成员。虽然构形相似,但“不X”类连词内部成员语义类型复杂,代表了几种不同的用法。因此,对留学生来说,习得这类连词难度较大,有必要开展专题研究。此外,本人在对外汉语教学实践中,也发现“不X”类词语误用的频率较高,且误用的类型较为复杂多样。基于“不X”类连词是虚词中使用频率较高,且容易出错的成员,所以本人选取了它们作为本文的研究对象,希望以此为切入点,来对易混淆词语的对外汉语教学做一点贡献。本文的主体部分包括六章：第一章梳理“不X”类连词的研究现状。第二章描述“不X”类连词的语法特征。第三章深入揭示“不X”的语用特征。第四章细致描写了“不X”常见的偏误类型,并探寻偏误产生的原因。第五章为教材编写和课堂教学者提出可行的建议与策略。第六章为结语。本文的主要结论是,应结合本体中直观具象的语法语用特征来对具备相同语素的“不X”类连词进行有针对性的教学。
【关键词】：连词 相似性 对外汉语教学
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 绪论11-22
• 1.1 选题缘由与意义11-14
• 1.1.1 选题缘由11-13
• 1.1.2 选题意义13-14
• 1.2 理论基础14-15
• 1.3 研究现状介绍15-20
• 1.3.1 “不X”类连词句法语义的共时研究15-17
• 1.3.2 “不X”类连词形成过程的历时研究17-19
• 1.3.3 “不X”类词语整体性特征研究19-20
• 1.4 研究目标与语料说明20-22
• 1.4.1 研究目标20
• 1.4.2 语料说明20-22
• 第二章 “不X”类连词的语法特征22-38
• 2.1 句法位置22-24
• 2.2 连接项与辖域问题24-33
• 2.2.1 连接分句24-26
• 2.2.2 连接句子26-29
• 2.2.3 连接段落29-33
• 2.3 与其他连词的组配及相关解释33-38
• 2.3.1 相容搭配33-34
• 2.3.2 相斥成员34-38
• 第三章 “不X”类连词的语用价值38-43
• 3.1 语用变体38-40
• 3.1.1 重叠38-39
• 3.1.2 省略39-40
• 3.2 语体特征40-43
• 第四章 “不X”类连词的习得情况43-54
• 4.1 偏误类型44-51
• 4.1.1 遗漏45
• 4.1.2 误加45-47
• 4.1.3 误代47-49
• 4.1.4 错序49-50
• 4.1.5 杂糅50-51
• 4.2 偏误原因51-54
• 4.2.1 相同语素困扰51
• 4.2.2 近义形式竞争51-52
• 4.2.3 语际负迁移52-53
• 4.2.4 交际策略53-54
• 第五章 “不X”类连词的教学建议54-62
• 5.1 教材方面54-59
• 5.1.1 教材分布情况54-57
• 5.1.2 教材编写建议57-59
• 5.2 教学方面59-62
• 5.2.1 教学策略59
• 5.2.2 教学设计59-62
• 第六章 结语62-63
• 参考文献63-66
• 致谢66

【参考文献】

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本文编号：596294