塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院汉语综合课教师话语使用调查

发布时间：2017-08-06 12:24

  本文关键词：塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院汉语综合课教师话语使用调查

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【摘要】：在第二语言教学中,教师话语由于它既是教学媒介,又是教学目的语本身的特殊性,一直是人们研究探讨的对象。本文以塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院汉语综合课教师话语为研究对象,结合笔者自身在孔子学院担任志愿者教师的实际经验,对其汉语水平为HSK2级及其以上水平的班级进行了教师话语使用调查。在第一章中,本文主要介绍了迄今为止第二语言教学以及对外汉语教学领域方面教师话语的研究理论和多种对教师话语的分类情况。在此基础上确定了教师话语案例的主要类别,既导入语、指令语、提问语和评价语,为之后的案例分析打下了理论基础。在第二章中,本文以导入语、指令语、提问语和评价语四个类别为基础,将真实教师话语的案例进行分析与整理。并在此基础上总结了塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院教师话语的六个特点:限制性、双重性、阶段性、鼓励性、高复现性和中介语宽容性。最后,根据之前的案例分析以及总结得出的孔子学院教师话语的六个特点,分别对其教师话语设计时的语用策略提出了参考性建议。
【关键词】：教师话语 塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院 案例分析
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• abstract4-7
• 1 绪论7-16
• 1.1 选题背景7
• 1.2 研究目的与意义7-8
• 1.3 研究思路与方法8-9
• 1.3.1 研究思路8
• 1.3.2 研究方法8-9
• 1.4 分析说明9-11
• 1.4.1 分析内容9
• 1.4.2 课堂观察的对象9-10
• 1.4.3 课堂观察的方法10
• 1.4.4 课程介绍10
• 1.4.5 语料转写规则10-11
• 1.5 教师话语的分类11
• 1.6 教师话语研究现状11-16
• 1.6.1 相关理论的提出及主要内容11-13
• 1.6.2 国内研究概况13-16
• 2 塔吉克斯坦孔子学院汉语综合课教师课堂用语的案例研究16-33
• 2.1 导入语案例研究17-19
• 2.2 指令语案例研究19-20
• 2.3 提问语案例研究20-26
• 2.3.1 独立式提问语21
• 2.3.2 铺垫式提问语21-23
• 2.3.3 解释性提问语23-25
• 2.3.4 提问语小结25-26
• 2.4 反馈语案例研究26-33
• 2.4.1 评价性反馈语26-28
• 2.4.2 补充性反馈28-30
• 2.4.3 纠错性反馈30-31
• 2.4.4 反馈语小结31-33
• 3 塔吉克斯坦国立民族大学孔子学院汉语综合课教师话语特点33-42
• 3.1 受限性33-34
• 3.2 双重性34-35
• 3.3 阶段性35-36
• 3.4 鼓励性36-38
• 3.5 高复现性38-39
• 3.6 中介语宽容性39-42
• 4 思考和建议42-45
• 结语45-46
• 参考文献46-50
• 附录50-56
• 附录一50-51
• 附录二51-52
• 附录三52-53
• 附录四53-54
• 附录五54-55
• 附录六55-56
• 后记56

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3 卢秀丽;;教师话语在二语习得课堂上的应用[J];吕梁教育学院学报;2008年01期

4 潘小波;;国内教师话语研究中的问题探讨[J];黑河学刊;2010年11期

5 时常s，

本文编号：629844