我国汉语教学模式的历史、现状和改革方向

发布时间：2017-08-11 04:05

  本文关键词：我国汉语教学模式的历史、现状和改革方向

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【摘要】：(1)梳理了我国上世纪70年代以来的主流汉语教学模式,发现学界所说的三种汉语教学模式中,"讲练-复练+小四门"并不是独立的教学模式;而"分技能教学"模式实际上内含两个不同的模式:"综合+分技能"模式,"狭义分技能"模式,前者目前占主导地位。(2)调查整理了我国34所高校、51个教学类型的汉语教学模式现状,发现共有3种教学模式,其中"综合+分技能"教学模式占绝对比例,达80.4%,该模式中又含6个分模式,其中以"综合+小四门"分模式为比例最高;"分技能"模式中又含2个分模式,其中"听说+读写"分模式我们认为代表了汉语教学模式改革的方向;调查还发现采用"综合+分技能模式"的大多数教学类型都存在使用教材不配套、随意搭配、拼凑,其多门课的授课教师之间也缺少配合的问题。(3)目前业界采用最广的"综合+小四门"分模式所依据的"结构-功能"理念需要检讨;该模式需要五门课、五本教材、五个教师的密切配合与合作,而实际操作中这些配合与合作很难保证,结果出现脱节,重复浪费,以及对不同课程任课教师的不公平,其教学效率也不高,最好废止。(4)从能力训练统帅知识教学、"听说一体""读写一体"理念出发,阐述了狭义分技能模式中"听说+读写"分模式的优势,并结合作者经验阐述了该分教学模式的操练要点,列举了该教学模式有效性的部分证据。
【作者单位】： 暨南大学华文学院;
【关键词】： 教学模式 课程体系 听说一体 读写一体 教材 教学质量控制
【分类号】：H195.3
【正文快照】： 1.引言关于教学模式,学界引述的或者创造的已有多种,我们比较同意乔伊斯等的看法:教学模式是构成课程、选择教材、指导教学活动的一种计划或范型。(乔伊斯等,2002)以及一种简化定义:“教学模式,指课程的设置方式和教学的基本方法。”(崔永华,1999)因为这两个定义正是对外汉语

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本文编号：654103