评注式翻译教学法研究

发布时间：2017-08-19 12:18

  本文关键词：评注式翻译教学法研究

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【摘要】：我国翻译教育界推崇不断创新和完善翻译教学法,通过有效的翻译教学法以提高学生的翻译能力,培养适合社会的翻译专业人才。本文对在国外有30年发展史,在国内刚刚开始研究的评注式翻译做详细的阐述,通过讨论目前我国翻译教学的现状以及翻译专业建设及教学的不足,提出评注式翻译教学法生成的必要性和必然趋势。评注式翻译有助于译者全面掌握自己译文的形成过程,同时,有助于教师对学生翻译过程的监控,也有助于教师评价其翻译能力。评注式翻译教学法的生成,是将评注式翻译运用到翻译教学之中,旨在帮助翻译课堂教学,取得提高学生译者翻译能力的效果。
【关键词】：评注式翻译 评注式翻译教学 翻译能力
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H059-4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-13
• 一、研究背景9-10
• 二、研究目的10
• 三、研究意义10-12
• 四、研究思路12-13
• 第一章 文献综述13-27
• 第一节 评注式翻译综述13-16
• 第二节 翻译教学法综述16-24
• 第三节 评注式翻译教学的现状24-27
• 一、教学翻译与翻译教学的对比24-25
• 二、我国翻译教学现状25
• 三、评注式翻译教学现状25-27
• 第二章 理论基础27-34
• 第一节 评注式翻译的概念及目的27-28
• 第二节 评注式翻译的过程28-30
• 一、评注什么内容28-29
• 二、什么是有意义的评注29-30
• 第三节 评注式翻译教学法的理论基础30-33
• 一、建构主义学习理论30-32
• 二、认知主义学习理论32-33
• 本章小结33-34
• 第三章 影响评注式翻译教学法生成的障碍和条件34-43
• 第一节 阻碍评注式翻译教学法生成的因素34-37
• 一、对教育理念的认识肤浅34-35
• 二、实施教学的基本条件不足35-36
• 三、实施教学的师资力量不足36
• 四、教学实践流于形式36-37
• 第二节 促进评注式翻译教学法生成的条件37-42
• 一、国家政策层面37-38
• 二、学校氛围层面38-40
• 三、教师个体层面40-41
• 四、学生个体层面41-42
• 本章小结42-43
• 第四章 评注式翻译教学法的生成43-58
• 第一节 教学目标的生成43-46
• 一、提高学生的翻译能力44
• 二、培养学生的主体意识44-45
• 三、强化学生的合作意识45-46
• 四、促进学生全面素质的提升46
• 第二节 教学原则的生成46-48
• 一、以学生为主，教师为辅的原则47
• 二、注重翻译教学的阶段性原则47-48
• 第三节 教学内容的生成48
• 第四节 教学评价的生成48-57
• 一、建构主义评价理论的内容及启示49
• 二、教学评价的设计49-57
• 本章小结57-58
• 第五章 总结与展望58-61
• 第一节 对研究过程的总结与反思58-59
• 第二节 对后续研究与实践的展望59-61
• 参考文献61-65
• 致谢65

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本文编号：700665