“一时”的习得偏误分析及对外汉语教学

发布时间：2017-08-19 18:33

  本文关键词：“一时”的习得偏误分析及对外汉语教学

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【摘要】：偏误分析一直是对外汉语研究的重点,特别是关于词汇方面的偏误分析。本文以“一时”作为研究对象,在前人的基础上,整理总结关于“一时”本体方面的知识,并提出了自己独到的见解。在这一部分,通过对北京语言大学BBC语料库中关于“一时”语料进行归纳总结,分为三个小节,一个是对“一时”做句子成分分析,另外一个是对“一时”的固定句式分析,最后一个是对“一时”的语义进行分析。通过分析北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学中介语语料库和针对留学生的相关调查问卷的原始语料总结出留学生在使用“一时”的时候产生的偏误,把偏误类型主要分为两大类,一类是留学生因为对“一时”本身的语义、句法和语用的理解有误而产生的偏误;一类是因为和“一时”意义相近的一些词语因为各种同中有异的意义或用法而产生偏误。在第二类中,主要分为两小节,一小节是和“一时”混淆的比较常用的近义词的偏误,比如:临时和暂时;另外一小节是不常见但是也容易出错的一些近义词的偏误,比如:一会儿、突然等。并且,在总结偏误的时候,找出留学生产生偏误的具体原因。在文章中,除了找出具体原因外,还针对留学生习得“一时”的情况分析出了产生偏误的宏观上的原因,比如:母语负迁移、学习环境等的原因。在文章的最后一个部分,针对前文提到的留学生在运用“一时”的时候产生偏误的具体和宏观上的原因,提出自己关于“一时”在对外汉语教学上的独到的建议和策略。
【关键词】：一时 暂时 临时 偏误分析
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTACTS5-10
• 绪论10-14
• 0.1 选题理由及意义10
• 0.2 研究现状10-12
• 0.2.1 “一时”的本体研究现状10-11
• 0.2.2 “一时”和其他易混淆词的分析及对比现状11-12
• 0.3 研究内容和方法12-13
• 0.3.1 研究内容12
• 0.3.2 研究方法12-13
• 0.4 语料来源13-14
• 第一章 “一时”的本体研究14-28
• 1.1 “一时”做句子成分分析14-17
• 1.1.1 做定语14
• 1.1.2 做状语14-16
• 1.1.3 做补语16-17
• 1.1.4 做宾语17
• 1.2 “一时”的固定句式17-22
• 1.2.1 “一时”用在否定句中17-19
• 1.2.2 “一时”+其他，，组成成语或者惯用语19-20
• 1.2.3 “一时”+完整句子20-21
• 1.2.4 “一时”+之+N21
• 1.2.5 形容词+“一时”21-22
• 1.2.6 “只是一时的”句式22
• 1.3 “一时”的语义分析22-28
• 1.3.1 一个时期23
• 1.3.2 短时间23-26
• 1.3.3 临时、偶然26-27
• 1.3.4 “一时”叠用时，相当于“时而”27-28
• 第二章 留学生使用“一时”的偏误分析28-46
• 2.1 “一时”本身使用偏误28-32
• 2.1.1 对“一时”做句子成分认识不透28-29
• 2.1.2 对“一时”固定句式认识不透29-31
• 2.1.3 对“一时”的语义认识不透31-32
• 2.2 “一时”和其他近义词之间混用的偏误32-46
• 2.2.1 “一时”与“暂时”的混用32-38
• 2.2.2 “一时”与“临时”的混用38-42
• 2.2.3 “一时”与其他词语的混用42-46
• 第三章 留学生对“一时”偏误产生的原因分析46-49
• 3.1 母语负迁移46
• 3.2 教材等工具书解释的原因46-47
• 3.3 学习环境的原因47-48
• 3.3.1 国外学习环境47
• 3.3.2 国内学习环境47-48
• 3.4 学习者自身48-49
• 第四章 关于“一时”的对外汉语教学建议与策略49-54
• 4.1 对对外汉语教师的建议49-50
• 4.1.1 加强对“一时”的本体研究49-50
• 4.1.2 加强对“一时”偏误的研究50
• 4.1.3 加强对学生情况的了解50
• 4.2 对外汉语教学建议50-53
• 4.2.1 义项对比教学法50-51
• 4.2.2 与相关语法相结合进行教学51
• 4.2.3 注重精讲多练51-52
• 4.2.4 注重语境教学52
• 4.2.5 联系中国文化52
• 4.2.6 总结教学52-53
• 4.3 教材编写53-54
• 结语54-55
• 参考文献55-57
• 致谢57-58

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本文编号：702305