HSK中结构助词“的”的韵律语法偏误分析

发布时间：2017-09-04 22:39

  本文关键词：HSK中结构助词“的”的韵律语法偏误分析

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【摘要】：“的”字研究进行了近半个世纪,各种观点和发现不一而足,大多集中于语义、语法层面,而从“的”字韵律角度进行的专门研究却不多见。本文试从韵律语法角度研究带结构助词“的”的短语中“的”字隐现现象,并尝试将其运用到具体实践,即留学生的偏误中去。根据结构助词“的”的多用及漏用,将偏误类型分为语句重音偏误、节奏松紧偏误、音节组配及音步组向偏误。依据HSK语料库对结构助词“的”的偏误现象进行统计分析,找出留学生“的”字掌握的易错点,试提出一些教学建议。论文第一部分从语法、语义语用及韵律层面上梳理了长期以来结构助词“的”字隐现的相关研究,阐述了本文的研究方法及意义。第二部分界定了韵律的含义及其层级分类,介绍了音步方向、音节组合、节奏重音等用于后文偏误分析的相关韵律理论,并在前人研究基础上进一步概括出制约结构助词“的”隐现的韵律语法规律。第三部分对HSK动态作文语料库中的163条结构助词“的”的偏误现象进行分类统计,明确“的”字多用、漏用的具体数量以及所占比例。并按照重音偏误、节奏松紧偏误、音节组配及音步组向偏误进行归类,得出它们在多用漏用中所占数量和比例,解释所得数据结果,研究偏误产生的原因,从韵律角度探寻留学生学习“的”字用法难点和易错点。第四部分针对所探讨的偏误原因和结构助词“的”的使用重点及难点提出相关教学建议。
【关键词】：“的” HSK 韵律语法层面 偏误分析
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 绪论7-13
• 1.1 研究缘起7
• 1.2 结构助词“的”的相关研究综述7-11
• 1.2.1 语法层面结构助词“的”的隐现研究8-9
• 1.2.2 语义语用层面结构助词“的”的隐现研究9-10
• 1.2.3 韵律层面结构助词“的”的隐现研究10-11
• 1.2.4 结构助词“的”使用偏误的研究11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 研究的特色及创新之处11-13
• 第二章 相关韵律理论13-21
• 2.1 汉语的韵律语法13-15
• 2.1.1 韵律语法的含义13-14
• 2.1.2 汉语的韵律层级14-15
• 2.2 相关韵律语法理论15-18
• 2.2.1 音步实现方向15
• 2.2.2 音节组合常规15-16
• 2.2.3 重音理论16-18
• 2.2.4 汉语内部的节奏松紧18
• 2.3 韵律语法制约下结构助词“的”的隐现规律小结18-21
• 第三章 韵律语法角度下结构助词“的”的偏误分析21-35
• 3.1 结构助词“的”的偏误情况统计21
• 3.2 结构助词“的”多用的偏误情况分析21-24
• 3.2.1 结构助词“的”多用的语句重音偏误22-23
• 3.2.2 结构助词“的”多用的节奏松紧偏误23-24
• 3.2.3 结构助词“的”多用的音节组合及音步实现方向的偏误24
• 3.3 结构助词“的”漏用的偏误情况分析24-28
• 3.3.1 结构助词“的”漏用的语句重音偏误25-26
• 3.3.2 结构助词“的”漏用的节奏松紧偏误26-27
• 3.3.3 结构助词“的”漏用的音节组合及其实现方向的偏误27-28
• 3.4 偏误原因分析28-35
• 3.4.1 结构助词“的”的相关韵律规则复杂30-31
• 3.4.2 母语的负迁移31-33
• 3.4.3 目的语的过度泛化33
• 3.4.4 教材与教师的误导33-34
• 3.4.5 对韵律教学的忽视34-35
• 第四章 教学建议35-43
• 4.1 提高教师自身素质，，渗透韵律知识教学36-37
• 4.2 丰富讲练形式，提高学习效率37-42
• 4.2.1 随遇随教原则37-38
• 4.2.2 贴近生活、结合语境原则38-39
• 4.2.3 正误对比法39
• 4.2.4 搜集偏误，集体纠错法39-40
• 4.2.5 强化练习示例40-42
• 4.3 强调语体意识，倡导语感培养42-43
• 结语43-45
• 参考文献45-47
• 致谢47-48

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本文编号：794275