基于HSK动态作文语料库的“又A又B”格式研究及教学策略

发布时间：2017-09-09 06:19

  本文关键词：基于HSK动态作文语料库的“又A又B”格式研究及教学策略

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【摘要】：“又A又B”格式是汉语中使用频率非常高的格式,对“又A又B”格式的本体研究成果丰硕,然而对外汉语教学方面的研究成果却非常少。我们对HSK动态作文语料库中留学生使用“又A又B”格式情况进行考察,发现留学生在使用该格式过程中频频出错。经过分析总结,我们对“又A又B”格式产生的偏误进行分类,探究偏误产生的原因,结合“又A又B”格式偏误情况,分析影响“又A又B”格式对外汉语教学的因素,进而提出相应的“又A又B”格式教学策略。第一章绪论,提出问题意义,设定研究范围,理清研究思路,说明语料来源。第二章“又A又B”格式前人研究综述。我们从本体和对外汉语教学角度对“又A又B”格式进行综述。本体研究综述部分论述“又A又B”格式的形式特征、“又A又B”格式的语义特征、句法功能、语用功能。“又A又B”格式和相关格式“既A又B”、“一边A一边B”对比,分析各格式间区别。对外汉语教学研究综述部分论述对外汉语教学角度的“又A又B”格式研究成果。第三章对HSK动态作文语料库中留学生使用“又A又B”格式产生的偏误进行分析,把偏误类型归为:错序、误用、遗漏、过度使用、句式杂糅、误加六类。总结出偏误产生的原因为:母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略和交际策略、外部原因。第四章结合偏误分析总结出影响“又A又B”格式对外汉语教学的因素有:本体研究对教学的影响、对外汉语教学大纲和教材对“又A又B”格式的教学设计、教师教学的作用、学生自身的原因。第五章提出“又A又B”格式的教学策略为:合理安排教学顺序、运用情境教学法、对比教学法、加强具有针对性的练习。第六章总结了全文在前人基础上所做的工作,得出的结论,论文中的创新之处,找出今后需要进一步探究的领域。
【关键词】：HSK动态作文语料库 “又A又B” 教学策略
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 选题缘起及意义9-10
• 1.2 研究范围10
• 1.3 研究思路10
• 1.4 语料来源10-12
• 第2章“又A又B”格式研究综述12-19
• 2.1“又A又B”格式的本体研究综述12-17
• 2.1.1“又A又B”格式的语法意义研究12
• 2.1.2“又A又B”格式的连接成分研究12-14
• 2.1.3“又A又B”格式句法功能研究14
• 2.1.4“又A又B”格式语义关系研究14-15
• 2.1.5“又A又B”格式的语用分析15-16
• 2.1.6“又A又B”格式与相关格式的研究16-17
• 2.2 对外汉语教学中“又A又B”格式的研究17-18
• 2.3 小结18-19
• 第3章 基于HSK动态作文语料库的“又A又B”格式偏误研究19-33
• 3.1“又A又B”格式偏误类型20-31
• 3.1.1 错序20-22
• 3.1.2 误用22-26
• 3.1.3 过度使用26-27
• 3.1.4 句式杂糅27-28
• 3.1.5 遗漏28-29
• 3.1.6 误加29-31
• 3.2“又A又B”格式偏误的原因31-33
• 3.2.1 母语负迁移31
• 3.2.2 目的语知识负迁移31-32
• 3.2.3 学习策略和交际策略32
• 3.2.4 外部因素32-33
• 第4章基于HSK动态作文语料库语料调查的“又A又B”格式对外汉语教学研究33-39
• 4.1“又A又B”本体研究对教学的影响33-34
• 4.2 对外汉语教学大纲对“又A又B”格式的教学设置34-36
• 4.2.1 《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)34
• 4.2.2 《国际汉语教学通用大纲》34-35
• 4.2.3 HSK等级语法大纲35-36
• 4.3 对外汉语教材对“又A又B”格式教学的影响36-37
• 4.3.1 《汉语教程》36
• 4.3.2 《新实用汉语课本》36-37
• 4.3.3 发展汉语37
• 4.4 教师教学的因素37-38
• 4.5 学生自身的因素38-39
• 第5章“又A又B”格式的教学策略39-42
• 5.1 合理安排教学顺序39-40
• 5.2 情境教学法40
• 5.3 对比教学法40-41
• 5.4 加强具有针对性的练习41-42
• 第6章 结语42-43
• 参考文献43-46
• 致谢46

【参考文献】

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本文编号：818789