新媒体时代大学教师职业角色的转型

发布时间：2020-04-23 12:34

【摘要】：随着信息技术的不断发展,人们的思维观念、生活和学习方式在新媒体环境下被不断刷新,高等教育领域也在数字化浪潮中发生着深刻变革。作为教育教学的主体,大学教师职业角色的扮演与传统媒介环境下相比有很大不同,不仅对其自身能力提出更高要求,而且其教育教学方式、职业地位、社会期待等方面都在悄然转变。新媒介环境与大学教师职业角色之间有哪些方面的联系,与传统教学环境相比,大学教师在工作生活上面临着何种机遇与挑战,以及背后的原因是什么,其自身又需要达到何等素质进行完成职业角色的转型,对这些问题的关注正是本文的焦点。本研究从“新媒体时代大学教师职业角色的转型”这一论题的研究背景切入;首先对角色理论和大学教师职业角色的内涵进行了解读,并梳理了不同时期教师角色的演变历程;接下来以媒介融合化、人工智能化、交互平等化、移动互联化所构建出的新媒体时代特征出发,阐释了大学教师职业角色转型的社会背景和外部环境;随后即进入本文的核心章节,通过调查研究的方法分别考察了新媒体时代大学教师对职业领悟、教学方式、社会地位、自我期待等方面的认知,从新媒体对我国大学教师职业影响的角度入手分析了大学教师职业角色需要转变的原因和事实;最后,在调查结论的基础上,以新媒体环境的特征为背景提出了大学教师职业角色转型的策略:在微观上,需要大学教师角色意识首先转变,必须树立适应时代的教育教学观念,保持终身学习、服务型教学理念和批判性思维;做学生全方位的引导者、多元文化的整合者、技术与人文的协调者、媒体舆论场中的明辨者。宏观上则需要社会、高校、媒体多方共同努力,通过完善法规、加大对教师培训力度、建立信息引导机制等渠道,促成体制机制的保障,让大学教师彰显自身价值。希望通过本研究,能够引起社会各界对新媒体背景下大学教师职业角色转型的关注,有益于大学教师适应数字化浪潮带来的挑战,更好的肩负自身的责任。
【图文】：

电子课件,课堂,磁场,老师

这个话就可能跟学生要做一些思想方面的引导，我觉得这个是比较合理的处理方式吧，第一个就是从教师自身入手，第二个就是从学生他的这种心理里去入手，你要说你保证这种百分之百的这种学生一眼手机都不看也不现实，就是说我觉得一个健康的课堂吧，起码是 90%的学生都要在认真听课。从问卷结果来看，有绝大多数的老师都曾留意过在自己的课堂上，学生有玩手机的现象，其中甚至 26%的老师认为在其课堂上该现象已相当严重。这不得不说手机已成为争夺课堂注意力的一个最特殊媒介。为了把学生从手机中的虚拟世界重新拉回现实课堂，高校管理者和教师可谓费了一番脑筋：比如有教师上课前在讲台跳舞热场，学校在课桌前提供手机保管袋，也有对整栋教学楼安装信号屏蔽器的措施。对此甚至有教师调侃道，“如果我们把教学楼信号都屏蔽了，学生们不来了怎么办？”在问卷调查中，绝大多数老师还是选择从自身反省，努力改进自己课堂的生动性、吸引力，仅有 8 位老师认为建议学校网络部门对教学楼信号加以屏蔽，占不到调查总人数的 8%。由此可见，大部分老师还是觉得解决这一现象的关键在教师自身，而不是严加堵截。

电子课件,课堂,大学教师,板书

第三章新媒体时代大学教师职业角色认知调查来，暂且不说梁老师的授课内容如何，，仅是色彩鲜艳、图文并茂的板书形式就吸引了众多学生。这不得不引起我们的思考，电子课件教学与传统的“黑板——粉笔——板书”式教学有哪些异同点？各带来哪些利弊？两种媒介形式对师生关系和课堂效果带来哪些不同影响？本次研究带着这些问题进行了一番调查，如图 3-3 所示，调查对象中，有近 8 成的大学教师认为“课件很重要，课堂上不使用 PPT 会很不习惯”。另外两成的教师则是“偶尔会使用，课堂上更多的是用板书与讲解”，在问卷结果中，没有一位教师选择“基本不使用，觉得用处不大”这一选项。虽然统计样本有限，但从比例还是能够看出，多媒体技术已经在相当大的程度上渗透进了当代的大学课堂，对传统教学方式产生了相当大的冲击。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G645.1;G206

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