家长对学前儿童媒介使用的指导情况及对策分析

发布时间：2020-06-02 18:38

【摘要】：家长是学前儿童接受媒介影响的第一责任人,家庭是学前儿童媒介使用行为的主要发生地,家长的媒介使用习惯会潜移默化地影响儿童。为更好地发挥媒介对学前儿童的积极作用,避免媒介对学前儿童可能造成的负面影响,本文在梳理了相关文献的基础上自编《家长指导学前儿童媒介使用情况调查问卷》以及对家长的访谈提纲,从学前儿童与家长双方互动的独特视角入手,探究学前儿童、家长的媒介使用情况,家长指导学前儿童媒介使用情况及存在的问题,并以此为基础提出有针对性的建议。通过数据分析得出本研究的结论如下:第一,家庭背景因素是影响学前儿童媒介使用的重要因素,如文化程度越高的家长越会对学前儿童的电子媒介使用进行一定的管控;第二,学前儿童的电子媒介使用时间受家长媒介接触使用时间的影响,总体而言当前大部分家长接触使用最多的媒介是手机,而家长每天接触使用手机的时间越长,学前儿童接触使用电子媒介的时间也越长。学前儿童的电子媒介使用倾向受到家长的媒介使用倾向的影响,如爱玩游戏的家长,其家中的学前儿童也有相似的爱好;第三,家长对于如何科学有效地指导学前儿童使用电子媒介存在疑惑,家长对学前儿童媒介使用的指导水平有待提高。家长在与学前儿童共同使用电子媒介的过程中缺乏与儿童积极的讨论与互动。对学前儿童使用电子媒介的指导精力有限,如通常会选择“自己很忙”的情况下,通过电子媒介产品来“照看”儿童。当面对学前儿童接触使用电子媒介时出现的“色情”“暴力”等少儿不宜的内容时,家长处理方式较为生硬。对学前儿童的指导不仅需要家长承担责任,更需要家长、幼儿园、社会相互配合、互相补充,只有全社会的共同参与才能促进媒介素养教育更好的实施,使得儿童既能避免媒介的消极影响,又能充分利用媒介资源健康成长。最后本文从家长自身层面、家长与学前儿童互动层面、幼儿园层面以及社会层面提出指导学前儿童媒介使用的提升建议。
【图文】：

研究发现儿童的媒介接触使用情况受多种因素的影响。美国学者施拉姆在 1的论著《Television in the lives of Our Children》中指出：“儿童的性别、年龄个人兴趣、家长受教育程度、家庭收入、家庭关系和同伴关系等因素与儿童媒用有显著的相关关系”①。学前儿童的媒介接触使用习惯很大程度上与家长的以及家长自身的媒介接触使用习惯相关。不同的家长造就了儿童不同的媒介接惯，孩子的媒介使用兴趣和媒介素养同样受到来自家长媒介使用的影响。本章问卷数据分析学前儿童的媒介使用情况、家长的媒介使用情况，探索其中的相 学前儿童的媒介使用与本次调查的家庭中，学前儿童性别比例如图 3-1 所示：男孩占 50.7%；女孩。被调查对象家中的学前儿童的年龄分布如图 3-2 所示：超过一半为 5-6 岁儿童7%；20.7%为 4-5 岁儿童；10.7%为 3-4 岁儿童。

图 3-2 学前儿童年龄分布 代儿童比以往任何年代的儿童都更充分地享受丰富的媒介资源，，儿童的成长越自电视、手机、平板等大众传媒的影响。儿童通过大众传媒来认识社会，掌握行着社会化的准备。但面对扑面而来的大量信息，儿童由于缺乏分辨力和自制的信息流面前显得分外渺小，极其容易受到大众传媒的影响。因此在媒介信息的社会文化环境里，调查儿童早期的媒介使用情况，对于研究如何避免媒介对极影响，发挥媒介对幼儿的积极影响，促进幼儿的健康成长具有重要意义。媒介使用的时间分析图 3-3 可以看出学前儿童接触使用电子媒介在 10-30 分钟占比最高，占 43.3童接触使用电子媒介在 30-60 分钟占 30%；学前儿童接触使用电子媒介在 1的占 15.3%；已有少部分学前儿童平均每天接触使用电子媒介在 60 分钟以上%；电子媒介正在向学前儿童的日常生活中不断渗透，值得引起重视。
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G78;G206

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本文编号：2693594