试论英美文学教学的目的和意义.pdf.pdf 全文免费在线阅读

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网友lxydx666近日为您收集整理了关于试论英美文学教学的目的和意义.pdf的文档，，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：试论英美文学教学的目的和意义赵志玲(鲁东大学外国语学院,山东烟台264025)摘要:英语专业本科阶段开设文学课程是十分必要的。英美文学教学有助于学生了解英美文化,有益于学生提高语言技能和综合素质,有利于实现《大纲》制定的教学目标。关键词:英美文学;人文精神;语言技能;学生素质中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1671-9247(2008)01-0129-02OntheObjectivesandSignificancesofBritishandAmericanLiteratureTeachingZHAOZHi-ling(SchoolofForeignLanguage,LudongUniversity,Yantai264025,Shangdong,China)Abstract:ItisnecessaryforEnglishmajorstolearnliteratureasundergraduatecourse.TheteachingofBritishandA-mericanliteratureisfavorableforstudentstoknowBritishandAmericanculture,pre-hensivequalityandfinallyrealizetheteachingobjectinteachingprogram.Keywords:BritishandAmericanliterature;humanism;languageskills;students'integratedquality英美文学是英语专业本科阶段学生的必修课程。教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出:“文学课程目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]在具体教学实践中,许多学生对这门课的必要性提出了质疑。笔者认为,在本科阶段开设英美文学课程无疑是必需的,因为文学教学有助于建设大学精神,有益于提高学生语言技能和综合素质,有利于实现培养具有“扎实的基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质”的外语人才这一教学目标。一、文学教学与大学精神文学教学是实现大学精神的有效手段。许多学生认为文学无用,一方面说明现代大学生在选择专业和课程时更加注重实用性,另一方面也说明对开设文学课的目和学习文学知识的意义认识不清。这与实行市场经济以来,高校专业设置更加注重实用性、科学性的导向是分不开的。但过分强调实用性就很容易导致教育实践偏离方向,造成教育者急功近利的局面。作为教师,我们应该认识到,大学的本质目的是培养全面发展的人,大学的真正使命是“培养良好的社会公民”并随之带来社会的和谐发展。[2]而为了实现这一目的,在大学教育中,我们应更加注重和加强对人文精神的灌输和培养。近现代以来,随着社会发展和生活节奏不断加快,人们更加忙于追求物质利益而忘了精神世界的享受,“对于平常生活中平凡的琐屑兴趣给予以太大的重视……没有自由的心情去理会那较高的内心生活和较纯洁的精神活动”[3]我国现在正处于经济高速发展的现代化建设时期,人们都不甘落后,纷纷试图在经济大潮中一试身手,在这样一个关键时期,我们的国家和民族更应该弘扬人文主义精神。大学只有加强自身人文精神建设,才能真正发挥大学的功能,并从而为国家建设作出贡献。文学教学是人文教育的重要组成部分,进行文学教学是凸显人文精神,实现大学理念的重要环节。王守仁教授对文学课做过中肯的定位,他认为英语专业本科教育中,英美文学课程“是一门素质培养课。学生通过阅读英美文学作品,主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程,逐步养成敏锐的感受能力,掌握严谨的分析方法,形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力,将使学生受益无穷。”[4]我们相信,大学教育所发挥的作用应该是持久的,长远的,它应该成为一种可以影响学生一生的资源,为了实现这种理想,我们切不可抱着急功近利的心态,只看到眼前利益,而忽略人文建设。二、文学教学与文化交流对异域文学的介绍符合文化交流的需要,也能够促进中华文化的发扬光大。20世纪以来,特别是二战之后,世界经济走向全球化,过去那种单一的生活模式已经难以维系。在多种文化并存的情况下,理解和包容异域文化势在必行。而文学是“人类发展到一定阶段而出现的对自我的审美性观照,是人类文化的一种特殊形态。”[5]它由内到外都是文化的产物,在整个文化系统中有着独特的地位和价值,外国文学史同时也是外国文化史,因此,通过考察文学与文化整体、文学与其他文化子系统,进行中外文学比较,是学习和了解他族文化是一条捷径。同时,我们不必担心,对异域文学的介绍会形成对本土文化的冲击,赛义德认为,任何一种文化的发展和维系都有赖于另一种不同的、相竞争的异己力量的存在。从这个层面来说,国外文化作为“他者”,是中华文化的一个参照,正是由于这个参照的存在,自我的位置才能得以确定下来,自我的价值和意义也才能得以体现。因此,通过学习和比较中外文学,中国文化能够更好地融入世界文化之中,并从中谋求自我的发展和壮大。在经济全球化日益发展、国际交流日益广泛的情况下,英美文学教学更应该发挥文化介绍和交流的功能,培养在未来多元文化共存的世界中更符合社会需求的人才。三、文学教学与学生素质近年来,一些高校英语专业为迎合市场经济的需要,重语言技能课轻文化修养课,一再压缩文学课的课时量,有些老师甚至提出应该取消文学课。而实际上,我们面临的现实是,学生知识结构失衡,能力和素质偏低。在对学生进行语言技能训练时,往往过分强调模仿记忆,却忽视了对学生的思维能力、创新能力、分析解决问题和提出独立见解能力的培养。另外,在日益严峻收稿日期:2007-09-12基金项目:鲁东大学校基金项目(202-21310301)作者简介:赵志玲(1975-),女,山东临沂人,鲁东大学外国语学院讲师,硕士。129第25卷第1期2008年1月安徽工业大学学报(社会科学版)JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences)Vol.25,No.1January,2008的就业形式和专业四、八级考试的压力下,有些院系领导、未来的雇主、老师和学生都过分看重需时短、见效快并且可以直接反映在分数上的语言技能,却忽略了影响学生综合素质和处理、解决问题能力的因素。陆谷孙教授指出,“过分刻板机械,只求与未来职业对口而往往偏离全面发展培养目标的题海战术和技能训练,已使一些学生思维萎缩,修养更遭到忽视。”[6]这种偏差的恶果直接表现在学生实际应用能力较差上,其中最直观的莫过于口语测试。测试过后,许多学生反映,他们并非听不懂、看不懂所给问题或材料,但就是感到无话可说。通过日常课上提问和课下交流,我们发现,学生在语法结构和词汇量方面没有很大的问题,他们真正缺乏的是对问题进行分析、综合的学习习惯和发现问题、解决问题的独立思维能力。外语固然是一种工具,但同时它也是表

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