PBL与案例教学法结合在传染病学教学中的应用

  本文关键词：PBL与案例教学法结合在传染病学教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

目的：尝试用以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)与案例教学法相结合,寻找较传统教学法更加适合传染病学的教学方法。方法：选取本科2006级临床医学班36名学生进行PBL与案例相结合的教学法,另外38名学生进行传统教学,并对两组教学成果进行对比研究。结果：多数学生乐于接受PBL与案例相结合教学法,实验组病案分析成绩明显高于对照组(P〈0.05)。结论：PBL与案例相

第3 5卷第 4期 21 0 0年 8月

贵阳医学院学报 J OURNAL OF GUI YANG EDI M CAL COLL EGE

V013 No. .5 4 2 1 . 00 8

教学法研究

P L与案例教学法结合在传染病学教学中的应用 B 赵雪珂，程明亮，吴君 (贵阳医学院附院感染病学教研室，贵州贵阳 5 00 ) 50 4

[摘要]目的：尝试用以问题为基础的学习(r l a dern, B ) p b mbs a i PL与案例教学法相结合， oe el ng寻找较传统 教学法更加适合传染病学的教学方法。方法：选取本科 20 0 6级临床医学班 3 6名学生进行 P L与案例相结合 B 的教学法，外 3学生进行传统教学，对两组教学成果进行对比研究。结果：数学生乐于接受 P L与案另 8名并多 B

例相结合教学法，实验组病案分析成绩明显高于对照组 ( P<0 0 ) .5。结论： B P L与案例相结合的教学法比传统教学法更易被学生接受，能提高学生的临床实践能力，更好的将理论与实际联系，提高了学生对病例的综合分析 能力。

[关键词]基于问题的学习；传染病学；案例；教学法

[中图分类号]G4.[ 620文献标识码]B

[文章编号]10- 0(000-2- 00 7721)40 6 2 2 - - 4 0

P L教学法是目前国际上一种十分流行的教 B学方法，该教学法提出问题，通过学生自学、论，讨 学习相关的知识，里问题既是学习的焦点，是这也

见习课要求学生询问案例患者病史及确定异常体 征。组织课堂讨论，问题为基础进行讨论，以各组 学生推荐代表发言，阐述其对提纲中所选问题和l临

相关学科的集合体。目前各医学院校本科的传染病教学内容较陈旧并脱离实际，学方法单一、教落 后，给培养符合时代需求的合格医学人才造成了一

床病例的看法，励各组畅所欲言甚至展开辩论。鼓 在此过程中，教师主要起启发和引导作用，并控制 讨论节奏，调各组关系。学生讨论完毕，协教师对 一

定的障碍…。因此，传统的教学内容、学理对教 念、学方法进行改良迫在眉睫。为寻找更加适合教本专业的教学方法，应当前高等医学教育的特适

些共同

性的问题和争议较大的问题进行详细分

析，总结归纳重点难点，时对各组的发言进行点同评，出不足，出改进要求。指提

点， P L教学法与案例教学法相结合，索教学将 B探 的效果。

122传统教学模式教师为信息传达主体， ..采用多媒体教学，系统的传授理论知识，当结合病适例，书上的内容及顺序逐项讲解。按 1 3教学效果的测评方法 .围绕教学知识点出考试题对学生进行测验，对

1对象和方法 1 1对象 .

两组学生的理论测试成绩及案例分析测试成绩进行比较。理论测试题含填空、选、选、断、单多判简答题，分为 10分，中理论测试题占 9满 0其 0分，案 例分析题占 1; 0分自行设计满意度问卷，调查内容

贵阳医学院 2 0 0 6级临床医学班 3 6人作为实验组，另一班 3 8人作为对照组。 1 2教学方法 .

实验组采用 P L与案例相结合的教学法， B对

分 9项，每项有满意、满意 2种选择，意率以选不满

照组采用传统教学模式进行教育。两种教学模式课时相同，授课教师相同，均选用案例版传染病学 教材。期末对教学成果进行比较。

择满意数来计算百分率。对实验组及对照组均进行无记名满意度问卷调查，实验组发放问卷 3 6份， 回收 3 6份，照组发放问卷 3对 8份，回收 3 8份，，回收率均为 10。 0%

12 1 P L与案例教学法相结合 .. B

精选案例，采

用设问一论一结三段式教学，体步骤如下：讨总具布

置讨论提纲，要求学生先预习课程。由 6~ 8名学 生和一名教师组成一个研究小组， 5组，生为共学

2结果 2 1满意度调查结果 . 2种教学模式满意度结果见表 1。

学习主体，教师仅负责控制课程的进度。由学生选 出一个代表和一个记录员，由代表宣读病例资料。 42 6

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