高校医学检验专业实验教学改革初探

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医学检验专业实验教学的主要目的是培养学生掌握一定的检验医学相关实验操作技能,这对培养具有较强的实际操作应用能力的检验医师起着重要的作用。作者通过参与南京医科大学医学检验系本科生的实验带教工作,提出医学检验系本科生实验教学目前存在的问题及解决措施,从而探索医学检验实验教学改革的新途径。

西北医学教育 20年1月第1卷第6 09 2 7期

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高校医学检验专业实验教学改革初探 孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶， 芳王 (南京医科大学检验系，苏南京江 202 ) 10 9

摘要：医学检验专业实验教学的主要目的是培养学生掌握一定的检验医学相关实验操作技能，这对培养具有较强的实际操作应用能力的检验医师起着重要的作用。作者通过参与南京医科大学医学检验系本科生的实验带教工作，出医学检验提 系本科生实验教学目前存在的问题及解决措施，而探索医学检验实验教学改革的新途径。从 关键词：实验教学；医学检验专业；学改革教 中图分类号： 62 4 3 G 4 .2文献标识码： A文章编号：0 6— 7 9 2 0 )6—10 0 10 26 ( 09 0 12— 2

医学检验专业是在科学实验与医学实践的基础上发展起来的一个医学分支，它着重要求学生掌握实验操作技能，培养学生的动手能力，这对培养掌握一定的理论基础知识，并具有较强的实际操作能力的检验医师起着重要作用。而如何培养出基础理论扎实，具有创新精神、实践能力及科研能力强和综合素质高的现代医学检验高级人才，已是 2 1世纪我国高等医学检验教育面临的艰巨任务。医学检验实验教学正面临着新的挑战，如何充分调动学生学习的主动性和创造性，积极探索提高实验教学效果，培养具有创新精神和创新能力人才的途径，显得十分的迫切和重要…。为此，作者在医学检验实验教学改革方面做了一些积极的探索和尝试，在围绕如何发挥“的主导作用与“”教”学的主体作用，如何培养学生分析问题、解决问题的能力方面作了一 些努力。我们在医学检验实验教学中有一些体会，重点对实现

互联系与协调，致使实验内容重复、脱节、遗漏、不系统。 由于“抱着走”的实验教学模式的影响，在传统的实验教学中不仅告诉学生实验项目、实验原理、使用仪器及试剂、实验步骤等等，际上告诉了学生实验的全过程。学生只须按要求的实过程去操作，用不着查资料、思考及创新，重影响了学生对实严验课的兴趣，抑制了学生主动参与实验的积极性。 实验教材较为滞后，实验内容与当代

科学发展状况不相适应。现代科学技术正在迅猛发展，知识更新和老化的周期越来越短，新技术、新知识不断涌现。这些新技术、新知识必须在实

验教学中体现出来，并利用这些新技术培养学生的创新能力，才 能与高校在科学发展中的地位相一致。另外，要及时删除一些落后的、重复的验证性实验项目，给综合性、设计性实验留出足够的课时空间。在制定实验教学计划时应优先考虑综合性、设 计性实验内容。

验教学中存在的一些问题，高实验教学质量的实践以及实验提 教学改革的一些措施等作一阐述，旨在与同行交流探讨。 1医学检验专业实验教学的现状

13实验教学形式单一， .方法机械，技术力量相对薄弱实验教学的方式始终是教师讲解，学生接受的灌输式，教师根据课前制作的 P T授课， P学生按照教师提供的步骤统一操作， 学生缺乏对实验的整体把握，缺少实验设计的过程，由于长期的这种教学模式存在，学生就自然有了依赖，产生了惰性，不用自己思考就可以按部就班地完成实验内容，至于能从中学到多少知识就可想而知了，而这也严重影响了学生对实验课的积极性。 这种教师以知识传授为核心的静态方式的教学活动，显会 明

11对实验教学重视不够 .

实验教学是实现知识与能力相结合，理论与实际相结合，训 练实验技能，培养科研能力的根本保证。从我国高等教育的历史来看，实验教学始终是不受重视的，直到现在高校重理论轻实验教学的现象仍然存在。表现为：过分重视理论教学，课程设置大部分以理论课为主干，把实验课当成理论课的附属；实验的重 心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力，只是加深有而

使学生的创新心理得不到满足，创造能力得不到培养，个性得不 到充分的发展。

关理论课的理解和掌握；实验课的教学任务一般由资质较浅的教师完成，而授课经验丰富的教师则负责理论课的教学。与其 他国家的大学相比，国高校理论课学时过多，我实验技能课学时

由于人们认识上的偏差，，不少人认为从事实验教学工作低 人一等，处于“线”是二的辅助工作，平低，能上理论课的教 水不师才进实验室；至有些学校把调进实验室工作作为对教师工甚

较少，动手能力的培养相对不足；缺乏

有效的实验教学目标管理机制及统一的考核标准和制度；实验课教师队伍存在着力量分散、总体素质不高、队伍不稳定等等问题。

作差的惩罚手段。凡此种种，导致了实验技术力量普遍比较薄

弱，没有形成合理的实验教学梯队，严重影响实验教学效果。 2实验教学改革的措施

12实验教学体系的运行模式存在弊端 .实验课缺乏整体布局。实验课不是全面系统地统筹安排， 而是跟着理论课教学走，理论课有多少门，实验课就相应的排几门，门课都按自己课程的要求安排实验，各实验内容之间缺乏相 收稿日期：0 9一 9— 5 2 0 o 2

2 1改革教学体系， .单独设课 传统的实验课是分别与理论课设置相对应，一门课一个实

验室，实验室都是“每个小而全”。在一些实验课中往往是注意了一门课程的完善和改革，而缺少整体的匹配。由于缺少配合， 教学内容既交错重叠又有空隙。要改革实验教学体系，必须对

基金项目：苏省医学检验学基础实验教学示范中心 ( O江 N J 2 27 0 1 X 2 20 7 )

实验教学进行总体设计，四年的实验教学作为一个整体来统把 一

作者简介：瑞红 (9 1, (族 )孙 18一)女汉江苏南京人，助理实验员，本

考虑，打破单纯的为验证理论而开设实验课的实验教学模式，

科学历，从事实验室教学和科研工作。

按学科类别，独立设置各种实验课，把实验课当作一门独立课程

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