医学生对不同职称和专业背景教师PBL教学效果的评估

发布时间：2017-06-26 22:00

  本文关键词：医学生对不同职称和专业背景教师PBL教学效果的评估，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的分析"以问题为基础学习"教学方法中医学生对不同职称、不同年龄、专业/非专业背景带教教师评估的成绩,为加强培训、提升教学效果提供理论依据。方法对2012年2月至2013年6月期间学生对全体PBL带教教师评估的数据进行统计分析,比较医学生对不同职称、不同年龄、专业/非专业背景带教教师评估成绩的差异。结果学生对教授评估的成绩显著高于副教授和讲师(P0.01),对50岁以上教师评估的成绩显著高于年轻教师(P0.05),对具有案例相关知识的专业带教教师"准备与态度"和"交流与反馈"两个方面的评估显著高于非专业背景教师(P0.05)。结论学生对不同职称、年龄和专业/非专业带教教师的评估存在一定差异,为保证教学效果,需要加强PBL师资培训。
【作者单位】： 北京大学基础医学院;北京大学第一医院;北京大学医学部;
【关键词】： 以问题为基础学习 评估 职称 专业背景
【基金】：国家基础科学人才培养基金(J1030831,J1103605) 北京大学医学部教育教学研究立项课题[北医(2012)部教字50号] 中华医学会医学教育分会、中国高等教育学会医学教育专业委员会医学教育研究立项课题(2012-PG-18)
【分类号】：R-4
【正文快照】： “以问题为基础学习”(problem-based learning,PBL),因注重激发学生的学习兴趣,培养终生学习能力、分析解决问题能力、团队协作能力和批判性思维等,是对传统的、教师大班教学为主的知识传授体系的补充,备受现代医学教育界推崇[1-3]。北京大学医学部在2009年启动的“新途径”

【参考文献】

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