河北省石家庄市区中学排球教学现状的调查分析

发布时间：2014-12-29 11:40

 

【摘要】 排球运动是一项非常适合男女老幼进行运动的项目,它不仅能强健体魄，娱乐身心，还具有很强的竞技性，既能满足人们锻炼身体的目的，又能使人们感受到成就感。近一个世纪以来，排球运动的发展具有很大的变化，由竞技性较强的传统排球项目演变成了向娱乐性较强的软式排球、气排球、妈妈排球等项目的转变，降低了对人们身体素质的要求，但是仍具有较为明显的锻炼、健身价值。学校是对学生个性和习惯进行培养的地方，学生在中学阶段是身心全面发展的时期，在此时期进行排球教学，有利于促进学生身心的全面发展。石家庄中学排球运动盛极一时，在当时排球运动项目被有些学校作为本校的传统项目，如今许多学校的排球运动已经被一些新兴运动项目所取代，石家庄学校排球运动出现了严重的滑坡，石家庄市区排球运动在学校的发展情况值得思考。目前关于石家庄市区中学排球运动的相关研究不多，本文对石家庄市区中学排球教学现状进行深入调查，面对出现的问题分析原因，寻找解决的方法，提出意见，为石家庄区中学排球运动有更好的发展贡献一份力量。本文以石家庄市区中学排球教学为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等方法，通过对石家庄市区中学排球教学现状进行调查。了解到石家庄市区中学排球教学的教师、学生、教学过程及石家庄市区中学排球教学等现状，剖析了不足之处,提出一些发展意见，并得到如下结论:1、石家庄市区中学排球教师方面：石家庄市区中学排球教师男女人数比例适中，年龄呈现两边小中间大的结构，90.6﹪的教师为本科学历，研究生为9.4﹪。排球教师的职称比例较为合理，排球教师的专项性不强。参加培训的排球教师很少，应加强排球教师的培训工作。2、石家庄市区中学排球教学学生方面：通过排球学习，学生能利用排球知识进行课外排球锻炼，同时促进自己学习、扩大自己的社交面和融洽同学关系。学生对待排球课的态度十分认真，非常愿意参加排球比赛，但组织开展排球比赛的学校却屈指可数。3、石家庄市区中学排球教学过程方面：教学理念过于陈旧，教学内容安排合理，教学时数较少，教学方法单一，有54％的学生对现在的考试制度不赞同。4、石家庄市区中学排球教学其它方面：学校领导对排球教学不够重视，场地器材比较缺乏。排球运动本身技术性较强，具有自身的约束性，导致学生学习排球运动比较困难，不愿意参加排球的课外活动。同时中学体育加试项目对排球运动项目造成了很大冲击，严重的阻碍了排球运动在学校发展。 还原

1 文献综述

 

1.1 排球教学理念的阐述

传统的学校教育面临着巨大的挑战，如今社会对人才的需求日益增长，尽管现在人才辈出，但远远不能满足社会的需要，这就使人们把关注的目光投向了学校教育。学校面临社会人才需求的压力，学校加大力度提高了教学的质量，注重了培养社会需要的实践应用型人才，并对教学体制进行改革。在学校教育体制大肆改革的形势下，新的教育理念不断涌现，冲击着教师头脑中固有的传统教学理念。教师自身具有什么样的教学观就会反映到学校教育教学的实效性，教师在学校教学过程中起主导的作用，是实施教学的关键人员，是学校教育理念的直接实施者，是创造理想教育的纽带。因此实现教育的理想，需要教师心中有一种信念、一种理念的引领。“‘理念’是基于对人类事物本质的深刻洞察，通过人们的理性认识而形成的洞见、理想与信念，进而明确指引着人们的行为”[3]。人们通过对某事物本质的长期观察、思考、实践，总结得出一种关于这个事物的观点，并得到众人的一致认可，在统一标准下对事物形成认识，具有理论性、系统性、稳定性和传承性。人在理念的引导下进行科学的社会实践活动。教学理念是人们在教学活动秉承着一种教学和学习的态度，在教学活动中所持有的基本教学观念，体现着人们对教学和学习活动之间规律的认识。人们对教学活动的基本认识和教学态度体现着教学本质，说明在教学活动中人们所要追求的目标内容。人们从事教学活动的信念是指引着教育者在教学活动过程中安排教学内容的基础理念，在教学活动中正确的表达教学理念其指导意义显而易见，是十分重要的。正如我国教育学家袁振国所言：“指导教育行为的思想观念和精神追求是教育理念”[4]。排球教学理念是指在排球教学活动中，教师对排球本质的理解，明确教师和学生的努力方向，教师从事教学活动的信念，是一种潜移默化的深层观念,指引教师的教学行为，对教学效果有着深刻影响。教师的教学观决定着教师自身的教学行为，教师的教学行为影响着教学活动中的教学结果。因此，每个排球教师必须正确理解排球运动的本质。排球运动最开始是以一种游戏的形式出现，以娱乐身心、强身健体为目的。不论参加人数的多少，隔网或者不隔网，只要在排球场地或空地，人们用手或者手臂进行击打都可以进行游戏。排球运动的技术性较强，在最初阶段，学生很难掌握排球技术要领，需要学生不断地重复练习。在这段时期内学生的技术水平很难快速提高，枯燥麻木的技术练习使学生的兴趣全无。因为享受不到排球运动的乐趣，许多学生就会选择放弃对这项运动的学习。学生的参与度不高，预示着排球教学存在着很大问题，教师的教学理念需要改变与提高。新的教学理念的产生是顺应时代的发展，是历史发展的产物，这就要求教育者在教学活动中，要顺应时代的感召，在头脑观念中就应该把学生作为教学主体，任何的教学都是以学生的感受需要为主，以促进学生的全面发展为首要任务[5]。曾坚毅在《基于排球运动本质的教学理念和策略》文中认为，在排球教学过程中，一直用传统教学理念和教学方法是行不通的，应该从排球运动本质出发，排球运动一开始只是一项供于人们游戏的娱乐项目，在课堂上结合排球项目特点，增加排球游戏性教学，而不是一味的进行古板单一的教学。教师作为教学过程中的主导，应充分考虑学生的实际情况，面对学生体质一直下降的情况，如今学生的身体素质和身体条件不能适应竞技性和激烈性较强的排球运动。因此，迫切寻找适应学生教学的新的教学理念是非常必要的，对排球教学具有一定的现实意义[6]。顾伟农，刘兵在《教学理念在普通高校排球选项课中的运用研究》中提到教师在教学实践过程中要引用新的教学理念。可以根据排球运动的特性，通过比赛的方式引导学生入门，先让学生们把比赛进行起来，再通过学生们的配合达到运用简单战术的能力，使学生在比赛中得到乐趣，激发学生们对于排球基本技术的学习兴趣，达到主动学习并提高自己技术的意愿。因此“比赛 － 战术 － 技术”教学理念是一种非常适合排球教学的新的导向和观念[7]。张志斌，刘瑛在《基于弱化竞技理念下排球教学改革与实验》文章中说道：排球运动的竞技性较强，运动本身对技术水平、战术执行水平、运动水平、集体配合水平要求较高[8]。因为排球运动本身的的特点，学生掌握排球技术较慢，练习较为枯燥，造成学生的学习情绪低落，影响学习效果。弱化竞技排球教学理念的提出，促进学生学习排球技术的积极性，提高学生的学习兴趣。在不失去竞技性中的对抗和刺激的情况下，还能够让很多普通学生在排球运动中快速的掌握排球技术要领[9]。刘吉安，邸坤《“以人为本“的排球教学理念的探讨》中说道：学校进行体育教学是为了能够增强广大学生的身体体质，促进学生的身心全面发展。而体育运动项目中，排球运动项目对学生的锻炼价值以其独特的优势在学校体育教学中应占有一席之地。学校的排球教学在教学过程中往往太注重学生对于技战术的学习，根本不考虑学生在身心情感体验方面的感受。这预示传统的体育教学对于“人”的培养不够重视，只是机械的进行着教育，一味的注重成绩。这对学生身体造成了永久的伤害，单单达到的成绩却毫无意义。因此，学校在教学过程中应该注重“以人为本”，在排球教学中要加强培养学生的人文素质和融入以人为本的教学理念，促使学生身心向全面方向发展具有重要的实践价值[10]。曾志飞于《基于快乐体育教学理念的高校排球教学研究》中谈到：在高校中排球课是非常受学生欢迎的，但因为学生排球运动的底蕴差，不能较快的掌握排球的技战术，造成学生的苦恼，影响学生的学习情绪。如何让学生更好、更快地掌握技战术成为教师亟待解决的问题。在上世纪 80 年代初日本学者提出的快乐体育理念传入我国，此理念注重体育运动项目的本质，关注学生学习的身心感受，有效地教学激发了学生的学习兴趣，营造一种轻松、活跃的学习气氛，非常适合于排球教学的特点[11]。在排球教学过程中，传统的教学理念是教师占有绝对的主权，学生被迫的进行学习，不论教师教授什么内容，学生只是被迫的接受知识，不管自己愿意学习还是不愿意学习，学生在学校都要无条件的服从，所以造成学生只是一味的学习教师安排的学习内容，不进行思考，依赖于教师的传授式教学方法，逐渐地丧失了自我思考、自我创新的能力。以至于学生在排球课上体验不到学习的兴趣，慢慢的许多学生开始不喜欢上体育课。在新的教学理念指导下，教师在教学过程中开始注重学生的情感体验，关心学生的身心感受，有利于转变学生对于排球运动的错误认知，增强学生的学习欲望。总体来说，新的教学理念层出不穷，在排球教学活动中具有一定的现实意义。大部分教师的传统教学理念已经陈旧，不能满足学生们的要求，要想使学生们不仅喜欢体育，更喜欢上体育课，这就要求教师们要摒弃传统的教学理念，在实施素质教育的今天，学习新时代下的教学理念，做到以学生为主体，尊重其情感体验，培养学生终身体育意识。

 

1.2 关于排球教学作用的研究

排球运动是三大球之一，排球项目是一项隔网竞技类项目，学生身体接触特别少，所以学生受伤的几率也相对会很少。排球运动作为一项体育项目，能够有效地促进学生的身心发展，不但提高学生的身体素质，改善其羸弱的身体体质，增强运动能力，而且培养学生勇于拼搏、团结协作、顽强冷静、机智勇敢等意志品质。表明排球运动在教学中对学生具有一定的教学意义。关于排球教学意义的研究文章有很多，说明在中学开展排球运动非常有必要。凌文杰，董丽霞《教学中调动学生的主观能动性》文章中讲到：排球运动是一项需要多人参与的运动项目，其特点是竞技性强，球的往返速度、力量、方向、时机等因素的不确定性，对于学生的身体素质的全面性要求较高。正因为排球运动具有集体性、竞技性和不确定性的这些特点，所以排球运动有助于学生交流感情、增进友谊、扩大交友圈、团结协作、提高竞争力，适应社会的需要。因此，排球运动是典型的成就情境，为学生展现自我、超越自我提供了良好的场所，对培养学生的成就感有极其重要的意义。排球教学初期是十分枯燥乏味的，排球教师在教授单一的排球技术时，要改变一味的灌输知识，掌握调动学生主观能动性的教学方法，使学生能够主动参与其中，乐于主动学习，培养学生学习兴趣，提高学生的向往。尽管这个过程是长期的，但是在排球教学中，调动学生的主观能动性对于增强学生体质并让学生把排球作为自己终身进行锻炼的项目更具有现实意义[12]。李宇明，娄晶在《教学中对学生战术意识的培养》文章中谈到：排球运动中除了掌握技战术外，还要注重排球意识的培养。在排球比赛中，排球意识的重要性是非常重要的，观察对手击球的手法，判断球的力量、速度、方向及落点，对球的保护，自己击球的方向、角度、力度等都反映着排球意识的重要。排球意识不是马上就能掌握的，这需要学生长久的训练、刻苦的努力、不断地求知与探索才能完成的。在平时排球训练中通过情境式教学和启发式教学，在模拟比赛过程中启发学生发现问题，产生解决问题的求知欲望，有助于学生在排球教学中较快的提高排球意识，这对培养学生的战术意识具有一定的教学意义[13]。段家琨在《排球教学、训练与学生智能的提高》中提出：在体育活动中有利于学生智能的发展。教师在排球教学、训练中进行排球技战术的教学，有助于促进学生身心的全面发展和综合能力的提高。排球技术的基础性较强，战术的运用较为复杂，这就对学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等有较高的要求，进而有利于培养学生的智能。因此，参与排球运动有助于提高学生的综合能力，有利于学生智能的发展[14]。《排球教学学生的纠错能力如何提高》文章中写到：排球教学中学生的纠错能力使学生进行自我反思，发现问题，有助于改善学生在排球运动中错误技术动作的形成，提高排球技术水平。在排球教学中，学生学习排球动作初期时，由于对动作流程不熟悉，笔耕文化传播，造成学生会出现各种各样的错误动作，使教学过程进展受阻。要想使学生尽可能少的出现错误，这要求教师在讲解正确技术动作的的同时，还要提醒学生容易出现错误动作的原因，并要求学生之间互相指正对方的错误动作。培养学生的纠错能力能有效的完成教学任务，提高排球教学质量[15]。

2 研究对象与方法

 

2.1 研究对象

以石家庄市区中学排球教学为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过互联网、CNKI、河北师范大学图书馆查阅了历年来有关排球、排球教学、中学排球、教学理念的文献资料、期刊论文，并阅读与本文相关的基础理论书籍如：《排球》、《中国排球》、《排球运动教程》、《体育教学实用案例》、《中国排球运动的可持续发展》、《体育科学研究方法》、《体育统计与 SPSS》等，为本篇论文的后期研究与撰写奠定了一定的理论基础，通过对这些资料进行的总结整理和分析，为论文的撰写提供理论依据。
2.2.2 专家访谈法

根据本文所要研究内容的需要，本人亲自走访各个学校，当面向石家庄市区中学的领导、教师和学生进行访谈，认真做好必要的记录，在访谈过程中了解石家庄市区中学排球运动的开展情况和排球教学所面临的实际情况，针对他们提出的问题与建议进行认真分析，对其进行客观的采取。
2.2.3 问卷调查法

通过实地考察中学三十余所，发现开展排球教学的学校不多，在与学校领导、排球教师和学生进行交流发现，石家庄市区大部分学校初中并未开展排球教学，原因是中学体育加试的影响，排球运动在初中的开展情况远不如高中。因此，本研究的重点调查对象是高中。从石家庄市区的中学中，抽取 10 所中学，对 660 名学生和 38 名体育教师、学校领导及所属区教育部门的相关领导进行问卷调查、访谈调查，为本论文的撰写收集相关的信息。

2.2.3.1 问卷设计

根据研究内容的需要，在查阅大量文献资料、实地考察和专家访谈的基础上，依据问卷设计基本原则，初步设计了调查问卷内容，结合问卷内容与相关专家进行交流，发现问题，并根据专家意见对问卷内容进行反复修改，最后以石家庄市区中学的学生和体育教师（主要是排球教师）为调查对象，设计了两份问卷（教师问卷和学生问卷）。在撰写论文的过程中，对所得的文献、数据资料利用归纳、分析、比较、综合等逻辑方法进行分析，对本论文的研究结果进行描述和总结。

3 结果与分析......................................................15
3.1 石家庄市区中学排球教学现状分析..............................15
3.1.1 石家庄市区中学排球教师师资现状分析......................15
3.1.2 石家庄市区中学排球教学学生现状分析......................18
3.1.3 石家庄市区中学排球教学过程现状分析......................24
3.2 制约石家庄市区中学排球教学有效开展的其他因素................28
3.2.1 领导重视程度............................................28
3.2.2 学校场地设施............................................28
3.2.3 排球项目自身的技术特点..................................29
3.2.4 中考体育考试制度的影响..................................29
结论与建议.........................................................30
结论.............................................................30
建议.............................................................31

结论与建议

 

结论

石家庄市区中学排球教师方面：石家庄市区中学男女教师比例为 5:3，男女排球教师数量所占比重比较合理。教师的年龄呈现两边小中间大的结构，75﹪的排球教师的年龄在 31- 50 岁之间，年龄结构比较合理。中学排球教师学历结构比较合理，90.6﹪的教师学历为本科学历，研究生学历占 9.4﹪。排球教师的职称比例较为合理，排球教师的专项性不高，参加培训的排球教师人数较少。石家庄市区中学排球教学学生方面：学生获得排球知识的渠道主要是通过排球教师，但是排球教师授课内容有限，造成学生对于排球知识的了解不够全面与系统，对排球的认知不够。通过排球学习，学生们不仅能利用排球知识进行课外排球锻炼，还促进自己学习、扩大自己的社交面和同学们相处更融洽。学生喜欢上排球课的意愿是很高的，但是排球教师教授的排球知识内容比较枯燥单一。学生参加排球比赛欲望较高，开展排球比赛的学校却屈指可数，仅有排球传统学校开展并参加各种规模、各种层次的排球比赛。石家庄市区中学排球教学过程方面：石家庄市区中学多年来一直在用原有的的教学理念，比较陈旧。中学排球教师教学内容安排合理，排球课教学时数较少。教学方法陈旧，仍然是以传统的教学方法为主占 75％，与学生的需求不能达成一致。排球考核模式不合理，54％的学生不满意现在的考试制度。石家庄市区中学排球教学其它方面：学校领导对排球教学的重视程度不高，导致中学排球场地器材比较缺乏。排球运动本身技术性较强，具有自身的约束性，导致学生参与兴趣较低，不愿意参加排球的课外活动。中学面临着中考体育加试，这与学生自身升学密切相关。各个学校把教学力度放在中考加试体育项目上，这给排球运动在学校开展造成了很大的冲击，制约着排球运动在学校的开展。

建议

石家庄市区中学排球教学教师方面：提高石家庄市区中学排球师资队伍的总体能力，能够加大力度对高学历、高技能的青年教师的聘用，积极构建更加合理的师资队伍。加强对青年排球教师的培训、学习，对其专项方面进行巩固与交流；老年教师教学经验丰富，在教学中应得到充分的发挥。石家庄市区中学排球教学的学生方面：通过开展排球比赛加大对排球运动的宣传，同时增强学生的参与欲望。学校可以适当开设有关排球运动方面的社团，让学生自己参与管理与策划，去运营排球项目的开展与宣传，这样俱乐部既能培养学生独立自主的管理能力还能促使学生积极运动、积极健身，对于培养排球后备力量具有积极作用。还能广泛的促进排球运动的发展与普及，推动排球运动在中学进入正常运转的模式。石家庄市区中学排球教学过程方面：改变传统教学理念，在教学中融入新的教学理念，做到以人为本，快乐体育。适当增加排球教学课时，合理安排教学内容，促进排球教学内容的全面化、系统化，充分发挥排球运动的独特魅力。改革教学考核与评价，摒弃古板传统的考核方式，做到淡化技术考核，增加学生互评、学生自评的考核方式，让学生参与其中，享受乐趣。石家庄市区中学排球教学其它方面：取得领导的支持，改善学校体育设施，确保硬件设施的齐备与及时的更新。淡化排球运动的竞技性，通过更改排球规则、简易排球场地、引用软式排球来吸引学生目光，增加学生的学习乐趣。学校重视学生中考体育加试是应该的，但是不能把关注点都放在体育加试项目上，应该均衡发展各体育项目，增加学生的选择性，促进学生全面的发展，提高学生的各种运动能力。

参考文献：

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[2] 谢军.  周口市中学排球课教学现状调查[J]. 吉林省教育学院学报(中旬). 2012(12)
[3] 刘吉安,邸坤.  “以人为本”的排球教学理念的探讨[J]. 剑南文学(经典教苑). 2012(11)
[4] 张志斌,刘瑛.  基于弱化竞技理念下排球教学改革与实验[J]. 安徽体育科技. 2012(03)
[5] 曾坚毅.  基于排球运动本质的教学理念和策略[J]. 内江科技. 2012(06)
[6] 王银普,毛华燕.  南阳市普通高中排球课教学现状分析[J]. 群文天地. 2012(05)
[7] 曾志飞.  基于快乐体育教学理念的高校排球教学研究[J]. 华章. 2011(24)
[8] 顾伟农,刘兵.  “比赛—战术—技术”教学理念在普通高校排球选项课中的运用研究[J]. 广州体育学院学报. 2011(01)
[9] 李宇明,娄晶.  论高校排球教学中对学生战术意识的培养[J]. 白城师范学院学报. 2009(04)
[10] 罗三桂.  现代教学理念下的教学方法改革[J]. 中国高等教育. 2009(06)

 

本文编号：10934