思维导图在高中作文课中的应用研究

发布时间：2017-11-25 13:34

  本文关键词：思维导图在高中作文课中的应用研究

  更多相关文章： 思维导图 发散性思维 写作能力 写作兴趣 高中作文课

【摘要】：对于高中作文教学的而言,教师重视学生语言能力的同时,还需要重视学生的发散思维能力,发散性思维可以让学生的作文更加丰富而且更加具备说服力。传统的作文教学中,学生思维的深度与广度不受重视,由此学生的思维也非常有局限,这样写出来的作文难免空洞乏味,很可能对话题的讨论不够深入,导致写出来的文章不能触动人心。就是因为这种现象的存在,提高学生的发散性思维能力才显得异常重要。思维导图是一种图像式思维的工具也是一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。思维导图可以把学生脑海中的信息以可视化的形式表达出来,而且思维导图除了可以利用软件,也可以利用纸和笔手工绘制,这对于高中作文课堂来说,是一种非常有效的思维训练方式,不需要学生掌握过多的技巧,只需要将自己脑海中的思维过程用树状或者网状的形式外显化即可。通过思维导图的形式来帮助学生有效的组织思维和语言,来提高学生的作文能力。在科技和网络发展影响下,智能手机如今已经迅速的普及,在学生的学习、生活上都产生了深深的影响。若是可以对这些智能设备合理利用,就能进一步提高教学质量,使师生间的互动增加,填补如今教学设备的不足的情况。在教学过程中,利用智能手机进行辅助,可以为课堂提供一些新的思路同时激发学生学习的兴趣。本文则是利用思维导图来提高学生的发散性思维能力,进而提高学生的写作能力,同时借助于智能手机屏幕共享技术参与高中作文课的教学过程,使思维导图的呈现方式更加新颖,提高学生对作文课的兴趣。本课题研究借助于经过改编的南加利福尼亚大学的经典发散性思维问卷,通过教学实践,不断改进教学设计,来提高学生对于写作的兴趣,并充分借助于智能手机屏幕共享的技术,来营造一种新型的教学环境,形成任课老师独特的教学模式,转变学生一贯的认知方式,从而促进学生发散性思维的提高,激发学生在协作上的自主性、创新性,也使得智能手机能够更好的应用于教学过程。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.34

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本文编号：1226229