17教育理论与实践：我国高中教育定位问题研究述评与再认识

  本文关键词：我国高中教育定位问题研究述评与再认识，由笔耕文化传播整理发布。

而且由于多样化发展方式是从高中教育的定位内涵中引；参考文献：；[1]谢维和.从基础教育到大学预科:新时期高中教；[2]谢维和.从教育的间断性与连续性看高中改革:；[3]谢维和.中国的高中教育是否正在发生转型——；[4]綦春霞.高中的衔接与选择路在何方——由英国；[5]柳袁照.高中教育定位调整需要系统思维[N]；[6]霍益萍.再谈普通高中的定位“基础+选择”[

而且由于多样化发展方式是从高中教育的定位内涵中引申出来，，也就可以通过定位内涵来规范其多样化发展的秩序，避免其发展的盲目与混乱。最后，需要考虑如何运用高中教育的定位内涵来引导各个高中学校的发展。高中学校能够持续发展关键在于其内在价值与外在价值能够实现。内在价值是根据不同的定位内涵，培养不同类型的人才；外在价值是其培养的人才能够满足社会某一方面的需求，获得社会的认可。先通过高中教育的定位内涵为高中学校的内在价值取向划定范围，再发挥教育部门的政策引导、制度保障和监督反馈，帮助高中学校制定不同的发展策略以实现其外在价值。这不但有助于实现高中学校的内在价值与外在价值，促使其持续长久的发展，而且可以规范和引导各个高中学校的具体定位，并通过定位的不同促使其逐步走向发展的多元，最终促进我国高中教育健康、有序、多样的发展。

参考文献：

[1]谢维和.从基础教育到大学预科:新时期高中教育的定位及其选择[N].中国教育报,2011-09-29（3）.

[2]谢维和.从教育的间断性与连续性看高中改革:再论高中教育的定位与选择[N].中国教育报,2012-03-02（6）.

[3]谢维和.中国的高中教育是否正在发生转型——三论高中教育的定位及其改革[N].中国教育报,2012-06-08（6）.

[4]綦春霞.高中的衔接与选择路在何方——由英国大学预科教育反观我国高中教育定位问题[N].中国教育报2012-04-09（6）.

[5]柳袁照.高中教育定位调整需要系统思维[N].中国教育报,2013-03-16（6）.

[6]霍益萍.再谈普通高中的定位“基础+选择”[N].中国教育报.2012-06-09（6）.

[7][22]霍益萍.高中：基础+选择——也谈高中教育的定位与选择[N].中国教育报,2012-03-09（6）.

[8]徐爱杰.论我国高中教育的功能定位[J].教育理论与实践,2012,7:29-31.

[9]李润洲.普通高中教育的定位：“教育-人-社会”的视角[J].教育发展研究,2013,22:22-27.

[10]刘复兴.明确定位、多样发展、体制创新——我国普通高中教育发展的战略选择[J].教育科学研究,2013,4:34-37.

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[12]周坤亮.对普通高中教育定位的思考[J].教育发展研究,2013,22:28-32.

[13]王晓辉.高中教育的价值取向[N].中国教育报,2012-07-20（6）.

[14]袁桂林.关注高中横向定位问题——对促进高中学校类型多样的思考[N].中国教育报,2012-05-11（6）.

[15]阎凤桥.高中教育定位有哪些准则[N].中国教育报,2012-04-20（6）.

[16]张华.论我国普通高中教育的性质与价值定位[J].教育研究,2013,9:67-71.

[17]王善迈,袁连生,田志磊,张雪.我国各省份教育发展水平比较分析[J].教育研究,2013,06:29-41.

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[19]霍益萍,朱益明.中国高中阶段教育发展报告2012[M].上海华东师范大学出版社,2013:004.

[20]上海市教育委员会. 2002年上海教育工作年报[EB/OL]（2003-02-17）

[2014-03-18]?article_id=3127

[21]吴康宁.教育改革成功的基础[J].教育研究,2012,1:24-31.

Rethinking and commentary on the senior high

school education’s orientation

YANG jianchao ，Sun yuli

(College of Teacher Education Ningbo University, Zhejiang province Ningbo, 315211)

Abstract: Since the founding, the orientation of senior high school education in our country is biased preparatory education for entering university. Currently, there are four views about the nature senior high school education’s orientation in academic circles. they are preparation for entering university, elementary education, multi dimension and cultivation of human. The first three reflect the stages for the orientation of senior high school education. The last one highlights the eternity of the orientation of senior high school education. These views have reasonable things and limitations. The relationship between the orientation and the development mode of senior high school education is one containing the other. It not only can solve the question of senior high school education’s orientation, but also promote the development of high school orderly and diversely through setting a programmatic, inclusive, extensive orientation connotation and playing the guiding role of education department

Key words: senior high school education; orientation; stages; eternity

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