以生为本的中学化学探究式学习评价设计研究

发布时间：2017-03-15 23:04

  本文关键词：以生为本的中学化学探究式学习评价设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中学化学探究式学习是新课改极力提倡的一种充分体现学生主体性的学习方式,它能培养学生的创新精神和实践能力。然而,如何让学生通过化学探究式学习评价来认知自身的学习情况,培养自我反思的习惯,提升学生元认知能力,促进学生的发展还有待进一步研究。本文试图结合评价的教育和发展功能,突出学生在化学探究式学习评价中的主体性,以学生的自我认知和发展为目的,构建一个以生为本的中学化学探究式学习的评价体系。为此,本文进行了以下4个方面的研究:第一部分,对与该课题相关的文献进行了综述,分析了研究目的和意义,确定了研究内容、思路和方法,并对论文所涉及的相关概念进行界定。第二部分,开展中学化学探究式学习评价现状调查。一方面,在湖南省长沙市6所省示范性中学进行学生问卷调查,了解学生眼中的化学探究式学习及评价,分析具体的探究式学习及评价行为,透析学生对自身化学探究式学习及评价的认知以及咨询学生所期待的化学探究式学习评价模式。另一方面,对这6所学校的18位化学教师进行了访谈,访谈内容包括了当前化学探究式学习评价实施情况、评价过程中存在的问题与困难以及对本研究的建议和意见等方面。第三部分,理论结合实际构建评价体系。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发,结合探究式学习基本步骤(提出问题、分析问题和解决问题)构建评价体系量表,运用层次分析法和赋值法对体系指标进行权重分析,并对学生学习中可能出现的不同情况进行描述供学生参考和选择,设计出质性评价和量化评价相结合的评价体系。评价体系的设计注重学生的主体性,学生可运用该体系进行自我评价,且质性评价有留白设计,尊重学生的个性差异。期待通过该化学探究式学习评价体系,帮助学生认知自我、发现优势、挖掘潜能、突破自我。第四部分,将上述评价体系应用于长沙市一所省级示范性中学九年级的两个平行班。其中实验班学生在5次化学探究式学习中使用该评价体系,笔者分别从3次纸笔测验结果,课堂观察对比报告,参与评价人员对体系的评价等方面分析评价体系效果,并进行修正和完善。综合结果显示,该评价体系在促进学生认知和反思方面效果较好。
【关键词】：以生为本 中学化学 探究式学习 评价
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1．绪论11-27
• 1.1 文献综述11-18
• 1.1.1 国外研究现状11-13
• 1.1.2 国内研究现状13-18
• 1.2 问题的提出18-19
• 1.3 研究目的及意义19-20
• 1.4 研究内容、方法、思路及创新点20-24
• 1.4.1 研究内容20-21
• 1.4.2 研究方法21-23
• 1.4.3 研究思路23
• 1.4.4 创新点23-24
• 1.5 相关概念的界定24-27
• 1.5.1 以生为本24-25
• 1.5.2 探究式学习25
• 1.5.3 评价及探究式学习评价25-27
• 2．化学探究式学习评价的现状调查与分析27-39
• 2.1 学生问卷统计与分析27-34
• 2.1.1 中学生眼中的化学探究式学习及评价28-29
• 2.1.2 中学生在化学探究式学习中的学习行为与评价情况29-31
• 2.1.3 中学生对自身化学探究式学习及评价的认知31-33
• 2.1.4 中学生期望的化学探究式学习的评价模式33-34
• 2.2 教师访谈记录与分析34-36
• 2.2.1 关于教师使用化学探究式学习评价现状的访谈35
• 2.2.2 关于教师进行化学探究式学习评价的问题与困难的访谈35-36
• 2.2.3 关于本文构建的评价体系的可行性访谈36
• 2.3 调查后问题分析与体系构建的启示36-39
• 2.3.1 化学探究式学习评价情况调查后的问题分析36-37
• 2.3.2 化学探究式学习评价体系构建的启示37-39
• 3．以生为本的化学探究式学习评价体系的构建39-63
• 3.1 化学探究式学习评价体系构建的目的39
• 3.2 构建探究式学习评价体系的基本理念39-42
• 3.2.1 适应三维目标的要求40
• 3.2.2 契合探究式学习的基本步骤40-41
• 3.2.3 量化评价与质性评价相结合41
• 3.2.4 注重评价对象的主体性41
• 3.2.5 着眼发挥评价的激励和教育功能41-42
• 3.2.6 尊重学生的个性差异42
• 3.3 探究式学习评价体系构建的标准42-44
• 3.3.1 基于基础知识与技能掌握情况的评价43
• 3.3.2 基于解决化学问题与过程的评价43
• 3.3.3 关于情感、态度、价值观的评价43-44
• 3.3.4 科学方法掌握状况和参与探索性活动水平的评价44
• 3.3.5 化学探究式学习的学习气氛的和谐程度44
• 3.4 评价指标的确定44-56
• 3.4.1 一级指标的确定45-46
• 3.4.2 二级指标的确定46-51
• 3.4.3 指标权重的确定51-56
• 3.5 评价体系的量表56-61
• 3.6 评价体系使用说明61-63
• 4．以生为本的化学探究式学习评价体系的应用63-71
• 4.1 应用过程及案例展示63-66
• 4.1.1 应用过程63-64
• 4.1.2 具体应用案例64-66
• 4.2 应用结果的统计与分析66-71
• 4.2.1 成绩统计与分析66-68
• 4.2.2 探究式学习观察报告68-70
• 4.2.3 化学教师、班主任及学生对评价体系的评价70-71
• 结语71-74
• 参考文献74-77
• 附录77-83
• 附录 1：中学生化学探究式学习情况调查（学生）77-79
• 附录 2：化学教师访谈提纲79-80
• 附录 3：测验1中的探究题80-81
• 附录 4：测验2中的探究题81-82
• 附录 5：测验3中的探究题82-83
• 致谢83-84

  本文关键词：以生为本的中学化学探究式学习评价设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：251097