上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状研究

发布时间：2017-03-16 18:01

  本文关键词：上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为系统而全面地了解上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状,本研究采用自编问卷《上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状调查(管理人员问卷)》和《上海市辅读学校言语沟通训练课程实施调查(教师问卷)》对上海市18所辅读学校的18名言语沟通训练课程管理人员和113名言语沟通训练教师进行了问卷调查,分析了目前辅读学校言语沟通训练课程在学校课程建设、教师配备与培训、教学资源配置与使用、具体实施流程等四个部分的实施现状。研究者将调查结果与《上海市辅读学校九年义务教育课程方案(试行稿)》以及《上海市辅读学校言语沟通训练课程指南(征求意见稿)》中的课程实施建议进行比对,研究与分析结果如下：1、上海市各辅读学校均开设了言语沟通训练课程,且重视对其教学的监督管理,但课程建设尚处在初期阶段,缺乏相关教材,部分学生训练量不足。2、上海市各辅读学校均配备了一定数量的言语沟通训练教师,但专职教师配备较少,且教师的专业素养参差不齐。3、上海市各辅读学校均配备了一定数量的训练教具,且基本能满足言语沟通训练教师的训练需求。但配备比例上存在重传统训练教具、轻计算机辅助训练教具的倾向,且计算机辅助训练教具使用率较低。4、言语沟通训练教师制定与执行言语沟通训练计划的意识较强,但其在训练中有避开学科训练难点的倾向。5、目前的言语沟通训练教师培训,具有重技能、轻理论的现象,这在一定程度上影响了教师对训练技术有效性的判断与选择。针对以上研究结果,研究者从言语沟通训练课程教研组和课程实施监管部门的设置、言语沟通训练教师资格证书的设置、校本教材的开发、言语沟通训练课程资源库和言语沟通训练教师线上交流系统的建设等方面提出了建议。
【关键词】：辅读学校 言语沟通训练 课程实施
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G632.3
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分 理论综述11-27
• 1 问题的提出11-12
• 2 相关概念界定12-15
• 3 研究综述15-25
• 4 研究意义25-27
• 第二部分 研究设计27-30
• 1 研究目的27
• 2 研究对象27
• 3 研究内容27
• 4 研究工具27-28
• 5 研究过程28-30
• 第三部分 研究结果30-70
• 1 上海市辅读学校的言语沟通训练课程建设现状30-40
• 1.1 言语沟通训练课程建设人员的构成情况30-32
• 1.2 言语沟通训练课程的设置情况32-34
• 1.3 言语沟通训练课程教材的来源与开发情况34-37
• 1.4 学校对言语沟通训练课程教学的监督管理情况37-40
• 2 上海市辅读学校语训教师的配备与培训现状40-51
• 2.1 语训教师的配备情况40-41
• 2.2 语训教师的专业素养41-49
• 2.3 语训教师接受专业培训的情况49-51
• 3 上海市辅读学校言语沟通训练课程资源的配置与使用现状51-55
• 3.1 言语沟通训练课程的教具的配置与使用情况51-54
• 3.2 语训室的配置情况54-55
• 4 上海市辅读学校言语沟通训练课程实施流程55-70
• 4.1 学生言语沟通能力的评估情况56-57
• 4.2 言语沟通训练课程训练计划的制定情况57-58
• 4.3 言语沟通训练课程训练计划的执行情况58-70
• 第四部分 分析与讨论70-79
• 1 辅读学校的言语沟通训练课程建设现状分析70-73
• 1.1 言语沟通训练课程的课时安排现状分析70-71
• 1.2 言语沟通训练课程教材使用与研发现状分析71-72
• 1.3 辅读学校对言语沟通训练课程教学的监督管理现状分析72-73
• 2 辅读学校语训教师的配备与培训现状分析73-75
• 2.1 语训教师的配备现状分析73-74
• 2.2 语训教师的培训现状分析74-75
• 3 辅读学校言语沟通训练课程资源的配置与使用现状分析75-76
• 3.1 言语沟通训练课程教具的配置与使用现状分析75
• 3.2 语训室的配置现状分析75-76
• 4 辅读学校言语沟通训练课程的具体实施流程分析76-79
• 4.1 学生言语沟通能力评估的现状分析76-77
• 4.2 言语沟通训练课程训练计划的制定和执行现状分析77-79
• 第五部分 结论与建议79-84
• 1 结论79-80
• 2 对上海市辅读学校言语沟通训练课程实施的建议80-84
• 2.1 加强对《课程指南》的学习80-81
• 2.2 设立言语沟通训练课程教研组并规范教研组的职责范围81
• 2.3 推进言语沟通训练课程校本教材的开发81-82
• 2.4 设置语训教师资格证书82
• 2.5 根据语训教师的实际需求确定培训内容82
• 2.6 建设言语沟通训练课程资源库和教师线上交流系统82-83
• 2.7 设立言语沟通训练课程实施监督部门并规范其职责范围83-84
• 第六部分 创新与不足84-85
• 1 创新84
• 2 不足84-85
• 参考文献85-90
• 附录90-101
• 附录一90-94
• 附录二94-101
• 后记101

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 孙建辉;;不再控制饮食[J];科学健身(健美先生);2007年11期

2 楼荣训;加强高师工艺训练课程建设的途径[J];实验室研究与探索;2002年04期

3 姜剑;邱志群;;关于独立学院开展体育综合素质训练课程[J];科技风;2008年05期

4 黄中华;;高校开设拓展训练课程中存在的问题及对策研究[J];运动;2010年10期

5 苏端飞;熊曼丽;陶晓斌;;野外生活生存训练课程安全问题的研究与防范[J];湖北体育科技;2011年01期

6 吕岳清;开设高师工艺训练课程的做法和体会[J];实验室研究与探索;1988年03期

7 曹峻;;培养青年成为社会健康风气的动力——介绍香港中学生青少年健康领袖训练课程[J];中国健康教育;1989年03期

8 Feng Miao;;武极身心训练课程[J];科学健身.健尚;2009年07期

9 洪子和;李忠;;高校心理行为训练课程建制化与装备的标准化[J];中国学校体育;2011年05期

10 郑晓青;;在高职院校开设社会能力训练课程的教学实践[J];新课程(上);2012年06期

中国重要会议论文全文数据库 前6条

1 朱江华;;学校引入户外运动课程的价值探究[A];第九届全国体育科学大会论文摘要汇编(4)[C];2011年

2 吴慧媛;薛庆红;;机制专业实施工程项目训练课程的分析[A];2007无锡职教教师论坛论文集[C];2007年

3 王雪征;;投掷专项学生体能训练课程达标考核评价体系的构建研究[A];中国体育科学学会运动训练学分会第六届全国田径运动发展研究成果交流会论文集[C];2013年

4 钟良军;张远;张琼;张鹏涛;陈幸;钱进;;口腔综合技能训练课程开设的应用与与思考[A];第九次全国口腔医学教育学术研讨会论文集[C];2013年

5 廖小磊;;职业素质训练课程教学实践探索[A];中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C];2013年

6 郭薇薇;夏禾;张楠;;大学生科研技能训练课程探索与实践[A];土木建筑教育改革理论与实践[C];2009年

中国重要报纸全文数据库 前8条

1 记者 葛丹　李天研 李栋;驾校训练课程暂未调整[N];广州日报;2012年

2 崔师增 潘政;也谈走出科技练兵的误区[N];解放军报;2000年

3 杨教;踢足球,治抑郁[N];中国妇女报;2006年

4 王磊 彭景巍;带好新员工[N];市场报;2003年

5 本报记者 娄莹;云南游泳队借鉴取经[N];云南日报;2007年

6 孙振耀;人适其位 各尽所能[N];黑龙江经济报;2004年

7 佚名;公司设计训练课程应该确实掌握的十四条定律[N];发展导报;2003年

8 本报记者 周斌;用枪后遗症导致民警开枪顾虑重重[N];法制日报;2014年

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 闫闯;我国高等院校拓展训练课程教学理论的研究[D];北京体育大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 陈蔓莉;六年级小学生注意力训练课程研究[D];湖南师范大学;2015年

2 徐湘;上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状研究[D];华东师范大学;2016年

3 王鹏;呼和浩特市中学开展拓展训练课程可行性分析[D];内蒙古师范大学;2011年

4 张中印;北京高校开设拓展训练课程所涉及的要素分析[D];北京体育大学;2009年

5 丁娟;父母效能训练课程（P.E.T.）的营销策略研究[D];南昌大学;2012年

6 宋娟;南京高校开展拓展训练课程的研究[D];南京大学;2013年

7 尹磊杰;初中生拓展训练的课程设计[D];陕西师范大学;2012年

  本文关键词：上海市辅读学校言语沟通训练课程实施现状研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：252099