教师纠错和同伴纠错整合模式在高中英语写作教学中的有效性实验研究

发布时间：2017-03-20 08:09

  本文关键词：教师纠错和同伴纠错整合模式在高中英语写作教学中的有效性实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：英语写作在如今的英语学习过程中起着越来越重要的作用。然而,我国当前的英语写作现状并不令人满意。因此,英语写作过程中的纠错策略不应该受到忽视。基于当前纠错研究在英语写作教学方面的成果和不足,本研究旨在探讨以下问题:1.教师纠错与同伴纠错的整合模式对高中生英语写作水平的提高有何影响?(1)教师纠错和同伴纠错整合模式对高中生英语写作综合水平的提高有何影响?(2)教师纠错和同伴纠错整合模式对高中生英语写作的内容、语言和结构方面有何影响?2.学生对教师纠错和同伴纠错整合模式的态度是什么?本研究的研究对象是来自于抚宁区第一中学高一年级的两个平行班的72名学生。研究者进行了一项目的是探讨教师纠错和同伴纠错整合模式的有效性的实验并分别用两次写作考试进行了前测和后测。另一方面,研究者以问卷调查和访谈的形式来探索学生对待教师纠错和同伴纠错以及整合模式的态度。最后,通过采用SPSS19.0和Excel2007对实验数据和问卷数据的分析并对访谈问题进行总结和记录以备使用。研究结果表明两种纠错模式都可以提高学生提高写作的整体水平;而通过比较,整合模式在提高学生的英语写作水平方面更为有效。从内容、结构、语言等三个方面来分析,整合模式更有利于提高学生英语写作水平的内容和语言水平,而教师纠错模式对提高学生英语写作的结构方面帮助较大。另一方面,与教师纠错相比,实验组学生对教师纠错和同伴纠错的整合模式表现出较大的偏好。因为通过一个学期的教学干涉模式,学生们更倾向于在轻松的氛围中进行合作。通过对有效数据的分析,本研究证实了教师纠错和同伴纠错整合模式对提高高中生写作水平具有一定的有效性,具有一定的参考意义和指导意义。
【关键词】：教师纠错与同伴纠错整合模式 英语写作教学 高中生
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract3-5
• 摘要5-8
• Chapter One Introduction8-13
• 1.1 Background of the study8-10
• 1.2 Significance of the study10-11
• 1.3 Outline of the thesis11-13
• Chapter Two Literature Review13-21
• 2.1 Relevant concepts13-15
• 2.1.1 Definitions of error correction feedback13-14
• 2.1.2 Teacher-correction and Peer-correction14-15
• 2.2 Previous studies on error correction feedback15-21
• 2.2.1 Studies on error correction feedback abroad15-18
• 2.2.2 Studies on error correction feedback home18-21
• Chapter Three Theoretical Foundations21-26
• 3.1 Cooperative Learning21-22
• 3.2 The Affective Filter Hypothesis22-23
• 3.3 The Input Hypothesis23-24
• 3.4 The Output Hypothesis24-26
• Chapter Four Research Design26-37
• 4.1 Research questions26
• 4.2 Research subjects26-27
• 4.3 Research methods27
• 4.4 Research instruments27-29
• 4.4.1 Questionnaire27-28
• 4.4.2 Peer-correction form28
• 4.4.3 Writing tests28-29
• 4.4.4 Interview29
• 4.5 Research Procedures29-35
• 4.5.1 The questionnaire30
• 4.5.2 The pre-test30
• 4.5.3 The intervention30-34
• 4.5.4 The post-test34-35
• 4.5.5 The interview35
• 4.6 Data Collection35-37
• Chapter Five Data Analysis and Discussion37-54
• 5.1 Analysis of the questionnaire37-41
• 5.2 Analysis of the results of pre-test and post-test41-51
• 5.2.1 Effects on the overall proficiency42-44
• 5.2.2 Effects on the three aspects44-51
• 5.3 Analysis of the interview51-54
• Chapter Six Conclusion54-57
• 6.1 Major findings54-55
• 6.2 Implications of the study55-56
• 6.3 Limitation of the study and suggestion for further study56-57
• Bibliography57-59
• Appendixes59-63

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本文编号：257450