翻转课堂在初中英语阅读教学中的实验研究

发布时间：2017-03-20 16:03

  本文关键词：翻转课堂在初中英语阅读教学中的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读是英语作为二语/外语语言技能的重要组成部分之一,在促进学生思维能力发展、提高综合人文素养等方面发挥了举足轻重的作用。然而,传统阅读教学在实际操作过程中存在诸多弊端:一方面,教师对阅读技能的不同目标要求不够明确,导致阅读教学不具有效性和针对性;另一方面,部分教师的阅读教学方法守旧、单一,常以灌输语言点为主、英汉互译的教学方法为辅,忽视了对学生阅读能力的培养。翻转课堂教学方式将学生对新知的学习迁移到课前,课下由学生自行观看教师提供的教学资源(微视频等);在课堂上,教师不再仅仅专注于与语法点的呈现与解释,而是组织多样的活动,引导学生对自学过的内容进行探讨,并在必要的时候给予帮助,以此提高学生的阅读兴趣和阅读能力。通过阅读大量的文献,并结合国内外翻转课堂教学案例,笔者发现,翻转课堂作为一种以学生为本的教学方式,在现代科技的助推下,逐渐呈现出一些明显的优势。一方面,为学生、尤其是“学困生”创造了个性化的学习环境,帮助其在课前扫除一定的学习障碍,从而大大减轻了挫败感,增强了自信心。另一方面,教师能够更好地因材施教,在有限的课堂时间内,尽可能多地组织生生互动和师生互动,从而提高了教学效果。翻转课堂所具有的优势,可弥补当前初中英语阅读教学中的一些不足。因此,笔者将翻转课堂应用于初中英语阅读教学之中,进行了一个学期的教学实验研究。本研究在合肥市某中学展开,实验选取了该校七年级两个班共计102名学生作为研究对象,通过在英语阅读课堂上进行翻转课堂教学实验,结果表明:(1)翻转课堂可以提高学生的英语阅读兴趣;(2)翻转课堂可以提高学生的英语阅读成绩;(3)翻转课堂在培养学生阅读技能、促进学生思维发展等方面起到了积极的促进作用。研究还发现,对于自主学习能力较弱的学生,翻转课堂并没有使他们的阅读成绩有所提高,个别学生甚至出现了成绩倒退的现象。同时,教师课前资料的充分准备、对学生学习的引导和监督是确保翻转课堂在英语阅读教学中顺利开展的重要因素。本研究进一步阐述了翻转课堂的概念、特征、实施方式以及优势,有助于化解部分学者对翻转课堂的误解,对翻转课堂在我国的本土化具有借鉴意义。
【关键词】：翻转课堂 初中 英语阅读教学
【学位授予单位】：合肥师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• Chapter 1 Introduction7-11
• 1.1 Research Background7-8
• 1.2 Research Objectives8-9
• 1.3 Research Questions9-10
• 1.4 Organization of the Thesis10-11
• Chapter 2 Literature Review11-17
• 2.1 International Research Regarding the Flipped Classroom11-13
• 2.2 Domestic Research Regarding the Flipped Classroom13-17
• Chapter 3 The Flipped Classroom and Its Theoretical Basis17-21
• 3.1 The Flipped Classroom17-18
• 3.2 The Theoretical Basis of the Flipped Classroom18-21
• Chapter 4 Research and Teaching Design21-27
• 4.1 Research Design21-22
• 4.2 Teaching Design22-27
• Chapter 5 Results and Discussion27-37
• 5.1 Questionnaire27-28
• 5.2 Interview28-29
• 5.3 Pre-test29-32
• 5.4 Post-test32-35
• 5.5 Discussion35-37
• Chapter 6 Conclusion37-39
• Bibliography39-41
• Appendix 141-42
• Appendix 242-43
• Appendix 343-44
• Acknowledgments44

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