基于系统动力学的学科教学（地理）专业研究生人才培养分析

发布时间：2017-03-20 15:03

  本文关键词：基于系统动力学的学科教学（地理）专业研究生人才培养分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,我国教育专业研究生人才数不断增长,各学科教学专业陆续开设,同时各学科专业研究生人才培养也取得了长足的进步。学科教学(地理)专业是以培养地理教育专业硕士研究生人才为主要目的,主要为我国中学提供高水平和高学历的中学地理教师。其学科专业人才成长的好坏,直接影响我国中学地理教师的学科专业水平与学科专业素养,进而影响中学地理学科的发展建设,以及会对中学生对地理学科的学习热情造成影响。学科教学(地理)专业研究生人才培养系统是一个复杂系统,具有开放性和动态不平衡性等特征。在此系统中包含有许多影响成分要素,各系统要素之间彼此联系、转化、制约的行为会影响其运行和发展。本研究采取了系统动力学的相关解决问题的方式,分析出各影响成分因素之间的关联性,找出影响学科教学(地理)专业研究生人才培养中出现的问题,对培养方案作出改进。建立起充满活力的学科教学(地理)专业研究生人才培养机制,并促进学科更好的发展。本研究主要采用了系统动力学的研究方法,构建了学科教学(地理)专业研究生人才培养的系统动力学模型。通过分析模型的状况,理清各影响因素间的关系。进一步确定各个影响因素构成的各子系统的因素间的运行反馈,并对学科教学(地理)专业研究生人才培养的系统动力学模型进行检测。让学校等主体了解该系统的运行状况,为其做出正确的措施方案提供能预见的信息,从而能更好的促进学科教学(地理)专业的发展。首先,分析了运用系统动力学在学科教学(地理)专业研究生人才培养中采用的原因,说明其在适用性与合理性。其次,对系统动力学的相关内容作出了概述,通过系统动力学的相关分析方法,提出影响学科教学(地理)专业研究生人才培养系统的各因素,并对影响因素进行归类总结出七大子系统,通过因果关系图解析了各子系统、各成分要素之间的联系。接着,建立学科教学(地理)专业研究生人才培养的系统动力学模型,建立模型流图,确定模型变量和以某大学学科教学(地理)为例的相关参数值。最后,对收集的数据进行处理,对模型进行检验,利用Vensim软件模拟仿真运行,并对系统的关键因素进行灵敏度分析,来验证学科教学(地理)专业研究生人才培养的系统动力学模型的有效行和适用性,并对未来发展趋势作出预测,为决策者提供合理科学的参考,促使学科教学(地理)专业更好的发展。通过以上研究,本研究通过建立系统动力学模型,系统分析这一复杂系统,突破了传统人才培养研究方法的的局限性,具有较高的实用价值。
【关键词】：学科教学(地理) 系统动力学 人才培养
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55;G643
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 绪论11-17
• 1.1 研究背景和意义11-12
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 国内外文献综述12-14
• 1.2.1 国内文献综述12-14
• 1.2.2 国外文献综述14
• 1.3 研究目的和内容14-15
• 1.3.1 研究目的14-15
• 1.3.2 研究内容15
• 1.4 研究思路和方法15-16
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16
• 1.5 主要创新点16-17
• 2 系统动力学基本理论17-22
• 2.1 系统动力学的简介17
• 2.2 系统动力学的特点17-18
• 2.3 系统动力学建模的基本方法18-19
• 2.4 系统动力学建模的步骤19-20
• 2.5 系统动力学建模仿真工具20-22
• 3 学科教学（地理）专业研究生人才培养的系统动力学分析22-30
• 3.1 系统动力学在学科教学（地理）专业研究生人才培养中的适用性分析22-23
• 3.2 建模的目的23
• 3.3 确定系统的边界23
• 3.4 学科教学（地理）专业研究生人才培养的因果反馈分析23-28
• 3.4.1 目标子系统25
• 3.4.2 师资子系统25-26
• 3.4.3 课程子系统26
• 3.4.4 教学子系统26
• 3.4.5 学科子系统26-27
• 3.4.6 学科教学（地理）专业研究生人才培养因素的因果关系图模型27-28
• 3.5 影响学科教学（地理）专业研究生人才培养的因素28-30
• 3.5.1 外部因素28-29
• 3.5.2 内部因素29-30
• 4 学科教学（地理）专业研究生人才培养的系统动力学模型30-33
• 4.1 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统的流图结构模型与方程30-31
• 4.2 学科教学（地理）专业研究生人才培养的变量31
• 4.3 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统模型参数值31-32
• 4.4 学科教学（地理）专业研究生人才培养关系式32-33
• 5 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统的模拟检验33-35
• 5.1 基本模拟的假设33
• 5.2 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统模型的有效性检验33-35
• 5.2.1 系统边界的检验33
• 5.2.2 模拟运行检验33
• 5.2.3 模型的灵敏度检验分析33-35
• 6 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统的仿真与对策分析35-46
• 6.1 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统的仿真分析35-39
• 6.1.1 招生人数、毕业生人数、导师人数、课程数的模拟曲线35-37
• 6.1.2 校资助经费、社会资助经费、国家资助经费的模拟曲线37-38
• 6.1.3 社会需求人数和就业环境的模拟曲线38-39
• 6.2 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统的对策分析39-46
• 6.2.1 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统的运行调控分析39-44
• 6.2.2 学科教学（地理）专业研究生人才培养系统模型的对策与措施44-46
• 7 结论与展望46-48
• 7.1 结论46
• 7.2 存在问题与展望46-48
• 参考文献48-50
• 附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况50-51
• 附录 B：学科教学（地理）专业硕士教育现状的调查问卷51-53
• 附录 C：专家访谈提纲53-54
• 致谢54

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