多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用

发布时间：2017-03-21 00:04

  本文关键词：多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：如今,为了能让学生进入一所出色的大学,在高中英语课堂上大多数教师还是采用传统的语法翻译法进行英语阅读教学,从而忽视了高中生智能的多样化和学生的学习兴趣。多元智能理论是美国心理学家加德纳提出来的。他认为人至少有八种智能,分别是语言智能、数理逻辑智能、人际智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、自省智能和自然智能。不同的学生在这八种智能上的表现也不尽相同,因此,作为教师应注意到学生在智能分布上的差异及时调整教学计划。在高中英语教材中每个单元都会涉及到不同题材的阅读材料,教师要做的不仅仅是教授文中出现的词汇和语法知识,而且应该把不同的话题与多元智能理论结合起来,改进教学设计、激发学生的阅读兴趣、让学生掌握阅读技巧和阅读策略、提高学生的阅读水平、促进学生的全面发展。众所周知,内蒙古是民族地区,目前有关在民族地区尤其是内蒙古进行的多元智能理论与高中英语阅读课相结合的实验研究很少。因此,在内蒙古的高中英语阅读课堂上如何运用多元智能理论进行教学值得研究。本文主要研究两个问题:(1)在英语阅读课上运用多元智能理论进行教学能激发学生的阅读兴趣吗?(2)在英语阅读课上运用多元智能理论进行教学能有效地提高学生的阅读成绩吗?为了得到问题的答案,本文采用了调查问卷、前后测试卷和访谈等实验工具。实验对象来自赤峰市锦山实验中学高二(13)班和高二(17)班。他们在实验前进行的英语阅读理解测试中有着相同的英语阅读水平。作者选取高二(17)班为实验班,运用多元智能理论进行英语阅读教学;高二(13)班为对照班,采用传统的语法翻译法进行英语阅读教学。该实验持续了三个月,实验结束后再次进行了英语阅读理解测试,结果表明实验班的英语阅读成绩好于对照班的英语阅读成绩,运用多元智能理论进行英语阅读教学可以激发学生的阅读兴趣、提高学生的英语阅读成绩。
【关键词】：多元智能理论 英语阅读教学 高中
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• Chapter I Introduction12-15
• 1. Research Background12-13
• 2. Research Purpose and Significance13-14
• 3. The Structure of the Thesis14-15
• Chapter II Literature Review15-28
• 1. Conceptual Definition of Key Terms on MI15-18
• 1.1 The Definition of Intelligence15-16
• 1.2 The Description of MI16-18
• 2. Theoretical Foundations18-22
• 2.1 The Key Points of MI18-19
• 2.2 MI Theory and English Reading Teaching19-22
• 3. Relevant Research Abroad and at Home22-28
• 3.1 Relevant Research Abroad23-25
• 3.2 Relevant Research at Home25-28
• Chapter III Research Methodology28-39
• 1. Research Questions28
• 2. Research Subject28-29
• 3. Research Instrument29-30
• 3.1 Questionnaires29
• 3.2 Tests29-30
• 3.3 Interview30
• 4. Research Procedure30-31
• 5. Data Collection and Analysis31
• 6. The Specific Application of MI Theory on English Reading in theExperiment31-34
• 7. A Sample Teaching Plan of Applying MI Theory to EnglishReading Teaching in EC34-39
• Chapter IV Data Analys is and Discussion39-51
• 1. Analys is of Pre-test and Post-test39-43
• 1.1 Analysis of Pre-test (CC&EC)39-40
• 1.2 Analysis of Post-test (CC&EC)40-41
• 1.3 Analysis of Pre-test and Post-test (CC)41-42
• 1.4 Analysis of Pre-test and Post-test (EC)42-43
• 2. Analys is of Questionnaires43-49
• 2.1 Analysis of Questionnaires on Students’ Reading Interests43-48
• 2.2 Analysis of Questionnaire on MI48-49
• 3. Analys is of Interview49-51
• Chapter V Conclusion51-54
• 1. Major Findings51-52
• 2. Implications52-53
• 3. Limitations of the Study53
• 4. Recommendations of the Study53-54
• References54-57
• Appendix I57-58
• Appendix II58-61
• Appendix III61-69
• Appendix IV69-75
• Appendix V75-82
• Appendix VI82-89
• Appendix VII89-93
• Appendix VIII93-95
• Appendix IX95-99
• Appendix X99-101
• Acknowledgements101

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本文编号：258664