初中语文阅读教学“主问题”设计研究

发布时间：2017-03-23 13:00

  本文关键词：初中语文阅读教学“主问题”设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“主问题”是“牵一发而动全身”的问题。在阅读教学中抓住“主问题”,教学思路会更加清晰、明确,课堂无效提问会明显减少。目前,很多初中语文教师也都已意识到了这一点,开始设计“主问题”并应用到教学实践中。本文以初中阅读教学“主问题”设计为研究对象,依托人教版初中语文教材,利用文献分析法和案例分析法分析研究了阅读教学中“主问题”设计中的问题以及形成原因,并以一定的教学理念为理论基础,提出相应的解决策略,以便服务于阅读教学,进而提高课堂教学效率。论文的主要内容是在了解分析语文阅读教学中的问题及研究现状后,从“主问题”内涵特征、“主问题”设计现状分析以及“主问题”设计策略和应注意问题的研究提出构想,以期对初中阅读教学的实施提供借鉴和参考。本文由五个部分组成:首先是绪论部分,阐述了研究背景、研究目的以及研究意义;第一章围绕“主问题”的概念、内涵、特征以及价值等内容进行了论述;第二章阐述了“主问题”设计的基本状况,通过课堂案例来分析“主问题”现状的原因;第三章是“主问题”设计策略的研究,主要从教学目标、文本、教师、学生的角度分析“主问题”的设计,总结“主问题”设计在教学中的应用;第四章结合自己的教学,提出在设计“主问题”时应注意的问题。总之,利用“主问题”进行教学是阅读教学的一条有效途径,笔者希望通过这一研究提高初中语文阅读教学的效率。
【关键词】：阅读教学 主问题 设计策略
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-12
• 一、研究背景9-10
• 二、研究内容10
• 三、研究意义10-11
• 四、研究方法11-12
• 第一章 初中语文阅读教学“主问题”内涵、特征及价值12-16
• 第一节 阅读教学“主问题”内涵的研究12-13
• 第二节 阅读教学“主问题”特征的研究13-14
• 一、整体性13
• 二、梯度性13-14
• 三、精炼性14
• 四、生成性14
• 第三节 阅读教学“主问题”价值的研究14-16
• 第二章 初中语文阅读教学“主问题”设计存在问题研究16-23
• 第一节 初中语文阅读教学“主问题”设计存在的问题16-19
• 一、设计目标不明确16-17
• 二、难易程度失当17-18
• 三、问题缺乏精炼性18-19
• 四、提问角度缺乏创意19
• 第二节 初中语文阅读教学“主问题”设计存在问题的原因19-23
• 一、对“主问题”内涵理解偏差19-20
• 二、文本解读不够合理20-21
• 三、忽视学生主体地位21-23
• 第三章 初中语文阅读教学“主问题”设计策略的研究23-31
• 第一节 从教学目标的角度明确“主问题”的设计方向23-24
• 第二节 从文本的角度明确“主问题”的设计方向24-26
• 一、从教材整体出发设计“主问题”24-25
• 二、根据课文文体样式设计“主问题”25
• 三、根据课文提示语以及课后练习设计“主问题”25-26
• 第三节 从教师角度明确“主问题”的设计方向26-28
• 一、提高自身专业修养设计“主问题”26
• 二、结合学生的学情设计“主问题”26-27
• 三、以师生平等对话为基础设计“主问题”27-28
• 四、依据自身的教学风格设计“主问题”28
• 第四节 从学生的角度明确“主问题”的设计方向28-31
• 一、培养学生自主提问的意识28-29
• 二、强化学生课前的参与意识29-30
• 三、提升学生的思维、口语表达的能力30-31
• 第四章“主问题”设计应注意问题的研究31-35
• 第一节“主问题”设计要有“度”31-33
• 一、“主问题”设计要有整体性31-32
• 二、“主问题”设计要有梯度32
• 三、“主问题”设计要有精度32-33
• 四、“主问题”设计要有广度33
• 第二节“主问题”设计要处理好两组关系33-35
• 一、处理好预设与生成之间的关系33-34
• 二、处理好“主问题”与“子问题”之间的关系34-35
• 结论35-36
• 参考文献36-39
• 后记39

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