思想品德课体验性教学初探

发布时间：2017-03-24 16:09

  本文关键词：思想品德课体验性教学初探，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着初中思想品德课程改革的不断深化,越来越多的教师根据新课程理念选择采用新的教学方式。体验性教学应运而生,它能够真实地落实三维课程目标,体验学习过程的本质。思想品德课作为一门德育性质的课程,应将体验性教学应用到具体的实践中。本文主要研究体验性教学的涵义,分析思想品德课体验性教学的理论基础和必要性,并且结合当前思想品德课的现状,分析思想品德课体验性教学的实施过程。笔者主要采用文献研究,逻辑分析的方法,试图从以下三个部分来阐述思想品德课体验性教学。第一部分,体验性教学概述。首先,在分析体验概念的基础上,提出了体验性教学的概念,认为体验性教学是教师依据一定的教学目标及教学内容,创设一定的体验情境,开展体验教学活动,进行体验评价的教学模式。其次,综合学者们对体验性教学涵义的理解,来界定思想品德课体验性教学的涵义。最后,准确概括出思想品德课体验性教学的主体性、亲历性、情感性特征及其理论基础。第二部分,论述了思想品德课体验性教学的意义与指向。从指向性来说,思想品德课的体验性教学能够帮助学生更深地感悟知识,能够让学生更深地融入到教学过程中,能够使学生获得全面发展;从指向性来说,思想品德课的体验性教学是基于对教学内容的体验,对课堂过程的体验,对生命价值的体验,对角色转换的体验。第三部分,论述了思想品德课体验性教学的实施过程。对整个研究过程进行总结和反思,从而得出研究结论,贯彻体验性教学方法的具体措施包括确立体验性教学目标、创设体验性教学情境、开展体验探究活动、完成体验性教学评价等几个方面。
【关键词】：体验性教学 思想品德课 初中生
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-15
• （一）问题提出8-9
• （二）国内外研究状况9-13
• 1.国内研究现状9-12
• 2.国外研究现状12-13
• （三）研究意义13
• 1.理论意义13
• 2.实践意义13
• （四）研究思路与方法13-15
• 1.研究思路13-14
• 2.研究方法14-15
• 一、体验性教学概述15-21
• （一）体验及体验性教学的涵义15-17
• 1.体验的涵义15-16
• 2.体验性教学的涵义16
• 3.思想品德课体验性教学的涵义16-17
• （二）体验性教学的特征17-19
• 1.体验教学的主体性17-18
• 2.体验的亲历性18
• 3.体验的情感性18-19
• （三）体验性教学的理论基础19-21
• 1.以马克思主义哲学认识论为基础19
• 2.以人本主义心理学为基础19-20
• 3.以建构主义学习理论为基础20-21
• 二、思想品德课体验性教学的意义性和指向性21-26
• （一）思想品德课体验性教学的体验意义21-23
• 1.能够帮助学生更深地感悟知识21-22
• 2.能够让学生更深地融入到教学过程中22
• 3.能够促进学生获得全面发展22-23
• （二）思想品德课体验性教学的体验指向23-26
• 1.基于对教学内容的体验23
• 2.基于对课堂过程的体验23-24
• 3.基于对生命价值的体验24
• 4.基于对角色转换的体验24-26
• 三、思想品德课体验性教学的实施26-32
• （一）确立体验性教学目标26-27
• 1.确定体验性知识获得目标26
• 2.确定体验性能力形成目标26-27
• 3.确立体验性情感态度与价值观目标27
• （二）创设体验性教学情境27-28
• 1.创设角色模拟体验性活动情境27-28
• 2.创设问题化体验活动情境28
• 3.创设生活化体验活动情境28
• （三）开展体验探究活动28-30
• 1.学生自主体验探究29
• 2.小组合作体验探究29
• 3.师生互动体验探究29-30
• （四）完成体验性教学评价30-32
• 1.学生自我评价30
• 2.学生互相评价30-31
• 3.教师总结评价31-32
• 结束语32-33
• 参考文献33-35
• 致谢35-36

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