以读促写在高中英语写作教学中的实证研究

发布时间：2017-03-25 07:11

  本文关键词：以读促写在高中英语写作教学中的实证研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在听说读写四项技能中,英语写作是学生很难熟练掌握的语言技巧,也是学生最薄弱的环节。由于高中英语写作教学存在一些问题,因此,提高高中生英语写作水平成为我国英语教育者一项重大的任务。他们致力于寻找科学、有效的教学方法,以改善英语写作教学现状。根据克拉申的输入假设理论,斯万的输出假设理论以及图式理论,结合教学实验,英语研究者提出“以读促写”的写作教学方法。本研究共探讨三个研究问题:1.“以读促写”对高中生英语写作的内容、结构和语言水平有什么影响?2.“以读促写”对高、低分数段的高中生英语写作有什么影响?3.“以读促写”能改变高中生的英语写作态度和写作兴趣吗?本研究的参与者为呼和浩特市铁路第二中学高中一年级两个自然班的104个学生以及研究者本人。研究工具有访谈和两次写作测验,这两次写作测验是由呼和浩特市铁路第二中学组织的期中、期末英语考试中的作文部分。在前测与后测之间,由于教学任务和教学时间的有限,研究者把必修二英语课本中的阅读部分作为阅读材料,在实验班进行为期两个月的以读促写实验研究。研究者以及在其同事的帮忙下,收集了本研究中的所有数据。前测与后测各分为三步:第一步由研究者收集所有作文;第二步由研究者本人与其同事按照Cohen(2005)的作文分项评分标准评分对所有作文进行评分;第三步是采用计算学生作文的各项相关数据。根据实验结果,我们可以得出结论:“以读促写”是提高高中学生写作能力的一种有效的方式。通过实验分析数据,我们可以得出以下结论:第一,实验中的数据显示“以读促写”是一种有效的写作教学方法。第二,通过比较前测和后测,实验组的学生在写作的内容、结构和语言水平方面都比控制组的学生有显著提高。第三,通过比较高低分组的前测和后测,我们看到高分组和低分组的学生都有一定程度的进步;低分组比高分组提高程度大。第四,访谈显示实验班的学生认可这种“以读促写”的教学方法;它确实改变了他们的英语写作态度并且提高了英语写作兴趣。
【关键词】：以读促写 英语阅读 英语写作 态度 兴趣
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• List of Abbreviations12-13
• Chapter Ⅰ Introduction13-16
• 1. Research Background13-14
• 2. Significance of the Research14-15
• 2.1 Theoretical Significance14-15
• 2.2 Practical Significance15
• 3. Overall Structure of the Thesis15-16
• Chapter ⅡLiterature Review16-35
• 1. The Connections between Reading and Writing16-21
• 1.1 The Nature of Reading16-18
• 1.2 The Nature of Writing18-19
• 1.3 The Connections between Reading and Writing19-21
• 2. Definition of Reading-to-Writing Approach21-24
• 3. Theoretical Basis for Reading-to-Writing Approach24-28
• 3.1 The Input Hypothesis24-25
• 3.2 The Output Hypothesis25-26
• 3.3 Schema Theory26-28
• 4. Research Abroad and at Home28-35
• 4.1 Researches Abroad28-31
• 4.2 Researches at Home31-35
• Chapter ⅢResearch Design35-44
• 1. Questions of the Experiment35
• 2. Subjects35-36
• 3. Instruments36
• 4.Treatment36-37
• 5. Procedure37-44
• Chapter Ⅳ Data Collection and Analysis44-54
• 1. The Results of the Pre-test44-46
• 1.1 The Result of the Pre-test in terms of content44-45
• 1.2 The Result of the Pre-test in terms of organization45-46
• 1.3 The Result of the Pre-test in terms of language46
• 2. The Results of the Post-test46-50
• 2.1 The Result of the Post-test in terms of content48
• 2.2 The Result of the Post-test in terms of organization48-49
• 2.3 The Result of the Post-test in terms of language49-50
• 3. The Results of Reading-to-Writing Approach has on different groupscores (high score, low score)50-51
• 4. The Result of the Interview51-54
• Chapter Ⅴ Conclusion54-57
• 1. Major Findings of the Study54-55
• 2. Limitations of the Study55
• 3. Suggestions for Future Study55-57
• References57-61
• Appendix 1 Pre-test61-62
• Appendix 2 Post-test62-63
• Appendix 3 Scores of pre-test and post-test63-65
• Appendix 4 Analytic rating criterion (Cohen 2005)65-66
• Appendix 5 Interview Structure66-67
• Appendix 6 Excerpt of Interview67-69
• Acknowledgements69

  本文关键词：以读促写在高中英语写作教学中的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：266842