基于经典学习理论的初三化学情境教学的研究

发布时间：2017-03-26 02:10

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【摘要】：初三是学生真正意义上第一次接触化学学科,是学生从小学阶段的科学教育中对化学的感性认识,发展到了解化学、培养化学学科素养的重要过渡阶段,如何让学生顺利的完成这个阶段,初三化学教师的教学方式显得尤为重要。由于初中化学知识源于生活,与生活息息相关,故在化学教学中进行情境教学就显得非常重要,这也一直是初中一线教师研究的热点问题。本文以经典学习理论为基础,对初三化学的情境教学进行案例设计和实践研究。文章内容主要包括以下几个部分:第一部分主要对近四年陕西省中考化学试题进行了梳理,结果发现,中考命题趋向于生活化、情境化,出题的方式也越来越灵活。结合化学课程标准对课程目标、教师观、学生观等三方面的要求,总结了国内外对于情境教学的有关研究,指出了情境教学在初中化学中的重要性和现实性。第二部分具体解释情境教学的概念、分类和意义。并总结出情境教学的相关理论。第三部分论述了行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等经典学习理论,同时结合经典学习理论对初三化学知识点进行统计分析。第四部分以经典学习理论为指导,对初三化学具有代表性的知识进行了情境教学的案例设计和分析,并以此展开情境教学实践研究。第五部分是结合笔者的情境教学实践研究,对在初三化学开展的情境教学效果与作用进行了评价分析。通过上述研究得出以下结论。1、本文通过代表性较强的情境教学案例及教学实践研究,说明基于经典学习理论的初三化学情境教学是可行的,研究内容不仅充实了初三化学情境教学的教育理论基础,而且丰富了初三化学情境教学的课堂内容。2、通过实践研究证明,情境教学有助于提高初三学生的学习兴趣,对情感、意志力和动力等心理品质有明显促进作用。而对纸笔测试成绩的提高在本研究中没有显著性的差异,论文也对其原因做了具体分析与讨论。
【关键词】：初三化学 情境教学 经典学习理论 学习兴趣
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要2-4
• Abstract4-10
• 第1章 前言10-19
• 1.1 问题的提出10-15
• 1.1.1 中考趋势的需要10-13
• 1.1.2 新课程改革的需要13-15
• 1.2 国内外现状分析15-19
• 1.2.1 国外有关情境教学的分析15-17
• 1.2.2 国内有关情境教学的分析17-19
• 第2章 基本的概念及理论19-25
• 2.1 情境教学的概念与区分19
• 2.2 情境教学的分类19-22
• 2.2.1 生活情境19-20
• 2.2.2 实验情境20-21
• 2.2.3 问题情境21
• 2.2.4 语言情境21
• 2.2.5 多媒体情境教学21-22
• 2.3 情境教学的意义22-23
• 2.3.1 有助于提高学习兴趣22
• 2.3.2 有助于提高其他心理品质方面的水平22-23
• 2.4 情境教学的原则23-25
• 2.4.1 真实性23
• 2.4.2 情感性23-24
• 2.4.3 全程性24-25
• 第3章 基于经典学习理论的情境教学25-33
• 3.1 基于建构主义学习理论的情境教学25-27
• 3.1.1 维特罗克的生成性学习理论25
• 3.1.2 斯皮罗的灵活性理论25-26
• 3.1.3 基于建构主义的初三化学情境统计26-27
• 3.2 基于行为主义学习理论的情境教学27-29
• 3.2.1 桑代克的尝试-试误说27
• 3.2.2 巴甫洛夫的经典性条件反射理论27-28
• 3.2.3 斯金纳的操作性条件理论28
• 3.2.4 基于行为主义的初三化学情境统计28-29
• 3.3 基于认知主义学习理论的情境教学29-31
• 3.3.1 布鲁纳的认知发现说29
• 3.3.2 奥苏贝尔的有意义接受说29
• 3.3.3 加涅的信息加工理论29-30
• 3.3.4 基于认知主义的初三化学情境统计分析30-31
• 3.4 基于人本主义学习理论的情境教学31-33
• 3.4.1 罗杰斯的有意义学习31
• 3.4.2 基于人本主义的初三化学情境统计分析31-33
• 第4章 初三化学情境教学的案例设计与分析33-56
• 4.1《制取氧气》的案例设计与分析33-37
• 4.2《燃烧条件与灭火原理》的案例设计与分析37-41
• 4.3《辨别物质的元素组成》案例设计与分析41-44
• 4.4《水的组成》案例设计与分析44-49
• 4.5《洁净的燃料-氢气》案例设计与分析49-52
• 4.6 以《饮用水》为例的课堂实录52-54
• 4.7 基于经典学习理论的情境教学设计的方法54-56
• 第5章 实践研究的评价分析56-66
• 5.1 实践研究体系56
• 5.2 评价方法与内容56-58
• 5.3 问卷调查结果统计与分析58-62
• 5.3.1 学习兴趣与情感方面调查数据统计与分析59-61
• 5.3.2 意志力与动力方面调查数据统计与分析61-62
• 5.4 教师的访谈分析62-64
• 5.5 纸笔测验分析64-66
• 5.5.1 前测成绩64-65
• 5.5.2 后测成绩65-66
• 第6章 总结与展望66-68
• 6.1 结论66-67
• 6.2 存在问题和不足67
• 6.3 研究展望67-68
• 参考文献68-70
• 附录70-74
• 致谢74-75

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本文编号：268114