基于物理观念素养的高中物理力学教学情境创设的研究

发布时间：2020-08-01 21:41

【摘要】：教学情境创设就是创造和设计具有教育和教学用途的情境,以物理观念素养为目标的教学情境创设是素养教育下的要求。力学内容是高中物理学习的开端也是基础,所以本研究选择在力学内容中研究如何进行教学情境创设,提高学生的物理观念素养水平。本研究通过文献研究方法首先阐述了相关概念以及情境创设和物理观念素养的关联,并依据情境教学理论、情境学习理论和建构主义理论,从物理观念素养的培养角度分析了教学情境的现状以及三种情境化教学模式中情境创设存在问题,然后由理论和问题提出了力学新知识课和习题课中使用的教学情境的创设原则,最后依据这些原则提出了基于物理观念素养的情境创设的策略和范例。本研究主要成果如下:第一,相关文献中关于教学情境创设存在四大问题,即表达方式繁琐、缺乏连续性、严谨度不足和不重视真实性。第二,针对PBL教学模式、“5E”教学模式和暗示教学模式中的情境创设问题的分析表明:(1)PBL教学模式中的情境创设过于单一,且需要学生有一定知识和解决问题能力,不利于物理观念素养的培养;(2)“5E”教学模式中的情境创设不适用于所有物理概念和规律,而且针对学生的五个阶段的区分和发展有困难;(3)暗示教学模式中的情境创设对于教师的能力要求过高,且强调艺术性手段受限于物理学科的特征。第三,结合这些问题以及理论依据,本研究针对新知识课中的教学情境创设提出了相似性、概括性、探究性、阶段性原则,针对习题课中的教学情境创设提出联结性、连续性和创新性原则。第四,在这些原则指导下,本研究分别提出了新知识课中三阶段情境创设策略,以及习题课中创设连续递变教学情境的策略和通过创设简单教学情境解决复杂情境中问题的策略,并给出了范例。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7
【图文】：

研究思路

6图 1.1 研究思路图.3.2 研究方法文献分析法：文献分析法是一种通过收集、整理和分析文献资料（包括文和非文字资料）来实施研究的方法。在本研究中笔者主要通过两种方式来查相关的文献资料：第一，在中国知网中先后以“情境创设”“教学情境”“物观念”和“物理学科素养”为主题搜索与本课题相关的文献，包括发表在期上的学术论文和学位论文等；第二，通过在图书馆和期刊室借阅或购买等方

素养,物理观念,情境创设,情境

第 2 章文献综述2.1.2 教学情境与情境创设根据本研究已知情境的含义，教学情境即为具有教育和教学用途的情境，本研究关注的是教学情境的作用是帮助教师更高效地提高物理观念素养培养的教学效率，它的作用对象是学生，引导学生在教学情境中发生的情感活动和认知活动的结合，从而达到为物理观念素养培养的服务。情境创设就是创造和设计情境，本研究主要探讨基于物理观念素养的高中物理力学部分内容中教学情境的创设，下文中提及的教学情境、情境创设等研究都是指基于物理观念素养的高中物理力学部分相关的内容。在对于核心素养和教学情境研究上都有所建树的 PISA，提出了教学情境的分类框架，如图 2.1 所示。依据 PISA 对教学情境的分类，教学情境不限于某些研究中所说的教学情境分类，只要运用到教学中对学生物理观念素养培养有效的情境都可以归为教学情境。

知网,计量分析

图 2.2 中国知网中关于教学情境的逐年计量分析图1进一步在中国知网中搜索物理教学情境，发现检索结果只有 418 条，利用可视化分析全部结果得到图 2.3。从图中我们可以发现虽然有一点波动，但 2012 年开始整体上关于物理教学情境的研究处于一个整体增长的趋势，近当中，每年的相关研究数目都是 2012 年的三倍之多，这说明了物理教学情经开始得到了广大物理教育工作者的关注。为了研究物理教学情境相关研整体情况，笔者继续检索了其它学科的教学情境研究，发现在中国知网中

【参考文献】