基于思维导图的高中化学问题解决研究

发布时间：2017-03-31 02:09

  本文关键词：基于思维导图的高中化学问题解决研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在新课程改革环境下,应强调学习方法的重要性,教会学生分析问题、解决问题的能力。将思维导图运用在化学教学中,让学生认识思维导图,了解思维导图,通过思维导图掌握知识,以至于能够在学习中灵活运用思维导图,教会学生运用思维导图解决各种各样的问题。本研究侧重于化学教学的研究,丰富了高中化学教学的理论依据,将思维导图更多的应用在学科教学中,拓展了教师的视野,为学生提供了更全面的学习方法。本研究主要通过阅读大量的文献和期刊,以思维导图的问题解决为主线,分析思维导图在化学问题解决教学中的应用,通过设计教学实际案例,将理论应用到实际中,并对此教学方法提出建议。本文推动了思维导图、化学教学的发展,也促使思维导图与学科相结合。本文主要分为五章,第一章主要介绍研究背景、意义、研究方法与思路以及研究的内容与框架;第二章主要从建构主义、人本主义、信息加工理论和多元智能理论介绍本文的理论支撑;第三章分别阐述思维导图、问题解决以及思维导图与问题解决相结合的概念、特点和应用;第四章通过三个案例对思维导图问题解决教学的研究;第五章是对思维导图问题解决教学提出的相关建议。
【关键词】：思维导图 问题解决 教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 摘要9-10
• Abstract10-11
• 第一章 绪论11-19
• 一、研究背景11-12
• （一）化学教学的需要11
• （二）落实新课程理论的需要11
• （三）脑科学的进步11-12
• （四）思维导图参与教学行为的趋势12
• 二、研究意义12
• （一）理论意义12
• （二）实践意义12
• 三、研究现状12-16
• （一）思维导图的研究现状12-15
• （二）关于化学问题解决教学的研究15
• （三）研究的不足15-16
• 四、研究方法与思路16-17
• （一）研究方法16
• （二）研究思路16-17
• 五、研究内容与框架17-19
• （一）研究内容17
• （二）研究框架17-19
• 第二章 理论基础19-24
• 一、建构主义学习理论19-20
• （一）建构主义学习理论主要观点19
• （二）建构主义教学理论对本研究的启示19-20
• 二、人本主义教学理论20-21
• （一）人本主义教学理论主要观点20
• （二）人本主义教学理论对本研究的启示20-21
• 三、信息加工理论21-22
• （一）信息加工理论主要观点21
• （二）信息加工理论对本研究的启示21-22
• 四、多元智能理论22-24
• （一）多元智能理论的主要观点22
• （二）多元智能理论对本研究的启示22-24
• 第三章 基于思维导图的化学问题解决理论探讨24-32
• 一、相关概念界定24-30
• （一）思维导图24-26
• （二）问题解决26-27
• （三）问题解决的心理过程27-28
• （四）影响问题解决的因素28-29
• （五）问题解决教学29-30
• 二、化学问题解决的思维过程30
• （一）化学问题解决的认知过程30
• （二）化学问题解决的策略和方法30
• 三、思维导图在问题解决过程中的应用30-32
• （一）以图文结合方式呈现问题30
• （二）是师生共同解决问题的有利工具30-31
• （三）运用思维导图建构化学问题图式31
• （四）借助思维导图工具完成策略的选择31-32
• 第四章 基于思维导图化学问题解决教学案例及分析32-43
• 案例一：“铝三角”转化关系习题32-33
• 案例二：基于思维导图的问题解决教学——原电池33-38
• 案例三：基于思维导图的问题解决教学——富集在海水中的元素—氯38-43
• 第五章 基于思维导图的高中化学问题解决教学建议43-46
• 一、创设与生活实际相联系的有意义的问题情境43
• 二、注重对学生学习方法的教育，培养终身教育43-44
• 三、注意培养学生的合作能力和创造性思维44
• 四、注重增进师生之间、生生之间的沟通44-46
• 结论与展望46-48
• 一、结论46
• 二、展望46-48
• 参考文献48-51
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文51-52
• 致谢52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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中国博士学位论文全文数据库 前2条

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本文编号：278629