过程法在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2017-03-31 00:06

  本文关键词：过程法在高中英语写作教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：听、说、读、写,这四项技能在构成语言交际能力方面起着非常重要的作用。其中,写是表达技能,是信息输出过程,也是学生语言综合技能运用的体现,它涉及到听、说、读其他语言技能,比较客观地反映学生综合运用语言的能力。写作能力的提高能够有效地促进语言知识的内化,提高学生语言综合运用能力,势必能促进学生的听、说、读能力的全面发展(王初明等,2000)。但在高中英语教学中,写作教学一直被忽视。历年高考显示,学生的听读技能逐年提高,而写作能力的提高却不明显,写作部分的成绩也达不到要求(雷卿,2000)。可见,改变传统中学英语写作教学单一的教学方法成果写作法,是解决问题的途径之一。此外,《英语课程标准》(实验稿:2003:29)明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”该标准主张培养中学生在书面上运用英语的实际能力,致使越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。本文旨在将过程写作法应用于贵州省实验中学高一年级的英语写作教学中,进行相关的研究,以期最大程度的发挥过程写作教学法的效用,从而有效提高学生的英语写作水平和教师教的水平。研究问题如下:1)将过程写作法运用于高中英语写作教学后,学生对于英语写作的态度有何变化?2)如何灵活地把过程写作法运用于高中英语写作教学?3)英语作文评价表的运用有助于提高学生的英语写作水平吗?如果有,在何种程度上?本文以贵州省实验中学高一年级的两个平行班为研究对象,采用问卷调查及访谈等方法,并通过三次测试,研究过程法在高中英语写作教学中的作用。研究结果表明,过程写作教学法能够有效提高学生的英语写作能力和写作主动性,消除对英语写作的畏难情绪,培养学生的合作意识及积极的情感体验。此外,在过程写作教学中,英语作文评价表的运用也促进了学生写作水平的提高。由此可见,过程写作法在高中英语写作教学中的推广和应用有很大的意义。
【关键词】：过程写作法 成果写作法 英语作文评价表 高中英语写作教学
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements3-6
• Abstract6-8
• 摘要8-9
• Chapter 1 Introduction9-15
• 1.1 Background of the study9-13
• 1.1.1 Problems in writing teaching9-11
• 1.1.2 Problems in writing learning11-12
• 1.1.3 Main reasons of causing the problems12-13
• 1.2 The significance of the study13
• 1.3 The overall structure of the thesis13-15
• Chapter 2 Literature Review15-31
• 2.1 Characteristics of the process-oriented writing approach15-17
• 2.2 Theoretical basis of applying the process-oriented writing approach17-22
• 2.2.1 Communicative theory17-19
• 2.2.2 Constructive theory19-20
• 2.2.3 Cooperative learning theory20-22
• 2.3 Researches on the process-oriented writing approach at home and abroad22-26
• 2.3.1 Researches on the process-oriented writing approach abroad22-24
• 2.3.2 Researches on the process-oriented writing approach at home24-26
• 2.4 Teaching steps of the process-oriented writing approach to English writing26-31
• Chapter 3 Research Design31-37
• 3.1 Objectives and subjects of the experiment31-33
• 3.1.1 Objectives of the experiment31
• 3.1.2 Subjects of the experiment31-33
• 3.2 Instruments and methods of the experiment33-35
• 3.2.1 Interviews34
• 3.2.2 Questionnaires34-35
• 3.2.3 Three tests35
• 3.3 Process of the experiment35-37
• Chapter 4 Results and Analysis37-52
• 4.1 Discussion and analysis of a sample teaching case37-41
• 4.2 Analysis of test results41-44
• 4.2.1 While-test comparison between the experimental class and the controlclass41-43
• 4.2.2 Post-test comparison between the experimental class and the controlclass43-44
• 4.3 Analysis of the interview results44-45
• 4.4 Analysis of the questionnaire results45-52
• Chapter 5 Conclusion52-56
• 5.1 Three findings of the research52-53
• 5.2 Limitations of the experiment53
• 5.3 Teaching implications53-56
• Bibliography56-59
• Appendix 159-60
• Appendix 260-61
• Appendix 361-62
• Appendix 462-63
• Appendix 563-64
• Appendix 664-67
• Appendix 767-68
• Appendix 868-69
• Appendix 969-70
• Appendix 1070

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