生活情境教学法在高中思想政治课中的运用研究

发布时间：2017-04-07 18:09

  本文关键词：生活情境教学法在高中思想政治课中的运用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新课程标准指出,高中思想政治课教学要以生活为基础、以学科知识为支撑,教学过程应体现实践性与开放性的特征。因此,利用生活情境,为教学活动创造思维背景,让师生在平等的对话中学习知识、提升能力存在必要性。生活情境教学法指在教学过程中,教师立足于教学目标,精选来源于学生生活的情境,通过师生之间的平等对话,帮助学生理解课程内容,提高学生分析解决问题的能力,最终达到提升教学效果的目的。它能够实现学生生活和学科知识的融合,能够完成新课程标准为高中思政课确立的课程目标,符合高中生的身心发展特点,同时也能够培养当前高考所需的应试能力。整个教学过程体现出生活性、民主性和启发性的特征。本论文围绕生活情境教学法的运用为问题,查阅相关书籍和文献,分备课、授课和巩固三个环节阐述运用生活情境教学法的一般流程。同时,结合问卷调查对高中思想政治课运用生活情境教学法的现状进行考察。发现在应用生活情境教学法的过程中,生活情境教育理念逐渐被接受、教师创设生活情境的能力有所提升、课堂文化得到有效改善,但是仍然存在生活情境缺乏深入讨论、课堂参与度低、德育功能弱化的问题。本文针对这些问题,从正视生活情境价值,科学合理运用情境;创新教学活动组织形式,提升课堂参与度;提升教师德育能力,突显思想政治课德育功能三个方面提出优化策略。
【关键词】：生活情境 高中思想政治课 运用研究
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.2
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-8
• 引言8-15
• 一、选题缘由及研究意义8-10
• （一）选题缘由8-9
• （二）研究意义9-10
• 二、研究现状评述10-13
• （一）国外研究现状10-11
• （二）国内研究现状11-13
• 三、研究思路及方法13-15
• （一）研究思路13-14
• （二）研究方法14-15
• 第一章 生活情境教学法的相关问题概述15-23
• 一、相关概念界定15-16
• （一）情境与情境教学法15
• （二）生活情境教学的内涵15-16
• 二、生活情境教学法的基本特征16-18
• （一）生活性16-17
• （二）民主性17
• （三）启发性17-18
• 三、运用生活情境教学法的理论基础18-20
• （一）马克思主义认识论18
• （二）教育心理学学习理论18-19
• （三）生活教育理论19-20
• 四、高中思想政治课运用生活情境教学法的必要性20-23
• （一）新课程理念的必然要求20
• （二）高中生身心发展规律的客观需要20-21
• （三）新形势下应对高考的必然选择21-23
• 第二章 高中思想政治课运用生活情境教学法的实施过程23-29
• 一、备课环节：以生活情境联结教学与学生，体现生活逻辑23-25
• 二、授课环节：依托生活情境，讨论建构教学内容25-27
• 三、巩固环节：让知识回归生活，巩固知识提升能力27-29
• 第三章 高中思想政治课运用生活情境教学法的现状29-40
• 一、高中思想政治课运用生活情境教学法取得的成效29-35
• （一）生活情境教育理念逐渐被接受29-31
• （二）教师能够创设适宜的生活情境31-33
• （三）思想政治课的课堂文化得到一定的改善33-35
• 二、高中思想政治课运用生活情境教学法存在的问题35-40
• （一）生活情境沦为形式，缺乏深入探讨35-36
• （二）教学活动组织不当，，课堂参与度低36-38
• （三）教学过程重知识轻价值，德育功能弱化38-40
• 第四章 高中思想政治课运用生活情境教学法的优化策略40-49
• 一、正视生活情境的教学价值，合理高效的运用生活情境40-42
• （一）提高教师对生活情境的重视程度40-41
• （二）科学合理的引导学生进行讨论41-42
• 二、创新教学活动组织形式，提高学生课堂参与度42-45
• （一）研究型活动方式42-43
• （二）交往型活动方式43-44
• （三）体验型活动形式与创新型活动形式44-45
• 三、提升教师的德育能力，突显思想政治课的德育功能45-49
• （一）提升思想政治课教师的德育素养45-46
• （二）注重德育手段的渗透性46-49
• 结语49-50
• 参考文献50-53
• 附录53-57
• 致谢57-58
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果58-59

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本文编号：291016