海南省高中地理研学旅行资源开发利用的研究
发布时间：2020-12-14 12:05
随着多个促进研学旅行开展的国家性政策出台,海南省教育厅等12部门也在2018年联合制定并印发《关于推进中小学学生研学旅行的实施意见》,同年相继评选出了第一批省级研学旅行教育基地。地理学科具有独特的实践性,其在研学旅行的发展上具有较强的学科优势。本文在阅读大量研学旅行、研学旅行资源等方面的文章,与地理教材内容相结合,对海南高中地理研学旅行资源进行整理、分析并设计了三个研学旅行活动,通过案例分析法、调查研究法对海南中学研学旅行现状进行分析,为设计高中地理研学旅行活动提供有效开展的思路。首先,通过文献研究法对研学旅行、研学旅行资源的研究背景以及教育心理学相关的理论进行分析总结,梳理了研学旅行的研究意义以及国内外研究现状,并理清“研学旅行”、“研究性学习”、“研学旅行资源”的概念;其次,整理分析了海南研学旅行资源的分类以及适合的高中地理地理研学旅行资源,结合高中地理内容设计了三个地理研学旅行活动;而后,通过数据收集、问卷调查分析了海南中学研学旅行的现状(主要为活动点与学生效果的调查分析),得出的结论为:活动点主要集中在东部市县,自然生态类占比最高;学生研学旅行活动点较为分散;大多数学生属于被动...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
牛岭、分界洲岛位置图
牛岭是海南岛南北地理的分界线，北面以平原地形为多，南山地为主。由于牛岭为东南—西北的走向，来自南边暖气流受到东西走向山脉阻隔，导致山体迎风坡（南面）和背风坡（北面）的气候出现差异。牛岭以北气候相对温暖，空气的湿度较大，降雨较多，而岭南气温要比岭北高出两三度阳光充足，但干燥少雨。在分界洲岛上看牛岭两边，常常可以看到不一样的气景观。对于牛岭，海南流传着一种常见的说法—分界洲岛、牛岭是划分热带与亚带的分界线，并且在很多媒体报纸以及分界洲岛景区导游口中也是如此介绍。是有关权威人士纠正了这一种说法，认为牛岭、分界洲岛只是海南省一个特殊地貌分界线。无论是流传还是科学纠正，都肯定了牛岭、分界洲岛对区域气候水文、人口文化差异的影响。牛刀小试：1、牛岭、分界洲岛位于海南岛__________方向，是__________山脉的延续，图 3-1 牛岭、分界洲岛位置图 图 3-2 牛岭、分界洲岛景观图
海南省高中地理研学旅行资源开发利用的研由于在活动中需要对土壤、植被进行观察与采样，体分类。尖峰岭的砖红壤大部分分布在 650m 以下的低分分布在 650m—1000m；黄壤大部分分布在 1000m—14类型方面，由海拔低到海拔高的地区依次为热带常绿季顶苔藓矮林。
【参考文献】：
期刊论文
[1]研学旅行中体验式学习评价标准开发与应用研究[J]. 杨天军. 学周刊. 2019(01)
[2]研学旅行的地理味道——以新疆环天山研学旅行为例[J]. 周霞. 中学地理教学参考. 2018(03)
[3]行走的课堂——"走进闽江口湿地"研学旅行实践反思[J]. 陈白. 中学地理教学参考. 2017(16)
[4]“地理实践力”落地生根的方法讨论——基于“热力环流”课例的评述[J]. 刘颖华. 农家参谋. 2017(15)
[5]研学旅行:让教育自然发生——以“玛纳斯河游学”为例[J]. 郭孟月,徐丽萍,葛本伟. 中学地理教学参考. 2017(13)
[6]重庆:建构研学旅行发展体系的实践与探索[J]. 邓睿. 今日教育. 2017(05)
[7]学前儿童研学旅行资源开发与实施——以西安市高校学前儿童研学旅行资源开发与实施为例[J]. 张红丽. 陕西学前师范学院学报. 2017(01)
[8]基于文化旅游资源的研学旅行[J]. 陶友华. 品牌(下半月). 2015(10)
[9]“探寻水乡古韵 传承江南文化”——昆山实践基地研学旅行课程初探[J]. 郑勇. 科学大众(科学教育). 2014(09)
[10]在体验中快乐成长——日本的自然体验教育[J]. 孙云晓,胡霞. 中国教师. 2005(01)
硕士论文
[1]中学生红色研学旅行参与及满意度的实证研究[D]. 张瀛月.中国青年政治学院 2018
[2]初中历史教学中研学旅行之探讨[D]. 沙汕汕.曲阜师范大学 2018
[3]初中地理研学旅行的实施现状与对策研究[D]. 盛捷.河南大学 2018
[4]文化旅游型小城镇的研学旅行规划策略研究[D]. 杜昊.安徽农业大学 2018
[5]小学研学旅行活动课程开发研究[D]. 于俊霞.河北师范大学 2018
[6]山西省体育研学旅行项目风险管理的FMECA分析[D]. 高璐.山东师范大学 2018
[7]基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究[D]. 赖海霞.广州大学 2018
[8]研学旅行目的地选择的影响因素研究[D]. 刘畅.云南财经大学 2018
[9]小学研学旅行综合实践活动课程的调查研究[D]. 赵雪燕.河北科技师范学院 2017
[10]江苏非物质文化遗产研学旅行产品开发研究[D]. 邱悦.东南大学 2017
本文编号：2916378
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
牛岭、分界洲岛位置图
牛岭是海南岛南北地理的分界线，北面以平原地形为多，南山地为主。由于牛岭为东南—西北的走向，来自南边暖气流受到东西走向山脉阻隔，导致山体迎风坡（南面）和背风坡（北面）的气候出现差异。牛岭以北气候相对温暖，空气的湿度较大，降雨较多，而岭南气温要比岭北高出两三度阳光充足，但干燥少雨。在分界洲岛上看牛岭两边，常常可以看到不一样的气景观。对于牛岭，海南流传着一种常见的说法—分界洲岛、牛岭是划分热带与亚带的分界线，并且在很多媒体报纸以及分界洲岛景区导游口中也是如此介绍。是有关权威人士纠正了这一种说法，认为牛岭、分界洲岛只是海南省一个特殊地貌分界线。无论是流传还是科学纠正，都肯定了牛岭、分界洲岛对区域气候水文、人口文化差异的影响。牛刀小试：1、牛岭、分界洲岛位于海南岛__________方向，是__________山脉的延续，图 3-1 牛岭、分界洲岛位置图 图 3-2 牛岭、分界洲岛景观图
海南省高中地理研学旅行资源开发利用的研由于在活动中需要对土壤、植被进行观察与采样，体分类。尖峰岭的砖红壤大部分分布在 650m 以下的低分分布在 650m—1000m；黄壤大部分分布在 1000m—14类型方面，由海拔低到海拔高的地区依次为热带常绿季顶苔藓矮林。
【参考文献】：
期刊论文
[1]研学旅行中体验式学习评价标准开发与应用研究[J]. 杨天军. 学周刊. 2019(01)
[2]研学旅行的地理味道——以新疆环天山研学旅行为例[J]. 周霞. 中学地理教学参考. 2018(03)
[3]行走的课堂——"走进闽江口湿地"研学旅行实践反思[J]. 陈白. 中学地理教学参考. 2017(16)
[4]“地理实践力”落地生根的方法讨论——基于“热力环流”课例的评述[J]. 刘颖华. 农家参谋. 2017(15)
[5]研学旅行:让教育自然发生——以“玛纳斯河游学”为例[J]. 郭孟月,徐丽萍,葛本伟. 中学地理教学参考. 2017(13)
[6]重庆:建构研学旅行发展体系的实践与探索[J]. 邓睿. 今日教育. 2017(05)
[7]学前儿童研学旅行资源开发与实施——以西安市高校学前儿童研学旅行资源开发与实施为例[J]. 张红丽. 陕西学前师范学院学报. 2017(01)
[8]基于文化旅游资源的研学旅行[J]. 陶友华. 品牌(下半月). 2015(10)
[9]“探寻水乡古韵 传承江南文化”——昆山实践基地研学旅行课程初探[J]. 郑勇. 科学大众(科学教育). 2014(09)
[10]在体验中快乐成长——日本的自然体验教育[J]. 孙云晓,胡霞. 中国教师. 2005(01)
硕士论文
[1]中学生红色研学旅行参与及满意度的实证研究[D]. 张瀛月.中国青年政治学院 2018
[2]初中历史教学中研学旅行之探讨[D]. 沙汕汕.曲阜师范大学 2018
[3]初中地理研学旅行的实施现状与对策研究[D]. 盛捷.河南大学 2018
[4]文化旅游型小城镇的研学旅行规划策略研究[D]. 杜昊.安徽农业大学 2018
[5]小学研学旅行活动课程开发研究[D]. 于俊霞.河北师范大学 2018
[6]山西省体育研学旅行项目风险管理的FMECA分析[D]. 高璐.山东师范大学 2018
[7]基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究[D]. 赖海霞.广州大学 2018
[8]研学旅行目的地选择的影响因素研究[D]. 刘畅.云南财经大学 2018
[9]小学研学旅行综合实践活动课程的调查研究[D]. 赵雪燕.河北科技师范学院 2017
[10]江苏非物质文化遗产研学旅行产品开发研究[D]. 邱悦.东南大学 2017
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