面向核心素养的数学交流教学的设计研究

发布时间：2020-12-19 16:35

　　现代教育理念及国际数学课程改革表明,学生素养的发展已成为学校数学教学的中心任务。素养不是凭空而来,而是在知识学习的过程中潜移默化习得的,课堂教学是培养学生素养的主阵地,通过数学交流,可以激发学生的学习兴趣,促进学生参与学习,使学生的知识与能力协调发展。基于此,作为培养学生核心素养的一种重要的手段和方法,有关数学交流的教学成为数学教育界关注的重要话题。本研究立足于核心素养的相关背景,将数学交流的课堂教学作为发展学生核心素养的一个重要途径,开展相关的教学设计研究。首先,分析相关文献,厘清核心素养和数学交流等相关概念的涵义,参考专家学者提出的核心素养培养途径,将核心素养的培养途径与数学交流的课堂教学联系起来,分析数学交流课堂教学特征、意义和含义,以及面向核心素养的数学交流教学的含义,以此为理论基础,构建面向核心素养的数学交流教学的设计的框架,并且开展相关的教学实践研究。研究的主要结论有:1.形成了面向核心素养的数学交流教学的设计框架。内容包括:发展核心素养的教学目标设计、基于核心素养的教学内容设计、面向核心素养的教学评价设计。具体来说,本研究将发展核心素养的教学目标确定为知识理解、知识迁移、... 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

美国“21世纪”素养框架

含义养？发布了《“21 世纪素养”框架》，全面清晰的将呈现出来[8]：图 2-1 美国“21 世纪”素养框架部在 2010 年颁布的学生核心素养框架[9]：

图 2-3 我国核心素养总体框架可以发现不同的国家对核心素养有不同的定义。美国主要关注随着时代的发展人是否具备生活或者更好的生活的能力，生活在 21 世纪的人应该具有创新能力、学习能力、生活能力、掌握信息与媒体技术技能。新加坡认为 21 世纪的公民不是独立的个体不仅应该具备生活和学习的能力，还应该具有社会意识，要心系祖国，积极奉献，还要有自我意识，充满自信的人。我国核心素养课题组从社会参与、自主发展、文化基础三个方面涵盖了 21 世纪的公民应具备的关键品格和必备能力。所以，什么是核心素养，就是满足时代要求和全面发展的人具有关键少数的能力和品格，一经习得便与个人的生活和生命紧密联系，其根本在于提升人的品质。3.核心素养与三维目标的比较核心素养的出现是与时俱进的，比较教育部颁发的相关文件可以详细分析得出，核心素养是比素质教育更深刻更具体的目标。以数学课程目标为例，在 2017 版数学课程标准中特别指出数学课程的总目

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的高中数学课程目标与学业评价[J]. 喻平.  课程.教材.教法. 2018(01)
[2]高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J]. 史宁中.  中小学教材教学. 2017(05)
[3]论数学课堂文化的内涵与模式及对培养数学核心素养的价值[J]. 聂晓颖,黄秦安.  数学教育学报. 2017(02)
[4]数学核心素养评价的一个框架[J]. 喻平.  数学教育学报. 2017(02)
[5]从PME视角看数学核心素养及其培养[J]. 喻平.  教育研究与评论(中学教育教学). 2017(02)
[6]发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J]. 喻平.  课程.教材.教法. 2017(01)
[7]课题组负责人就研究成果答记者问[J].   上海教育. 2016(27)
[8]例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J]. 陈玉娟.  数学通报. 2016(08)
[9]数学教育视角下的“核心素养”[J]. 郑毓信.  数学教育学报. 2016(03)
[10]我国学生的核心素养及其培育[J]. 褚宏启,张咏梅,田一.  中小学管理. 2015(09)

硕士论文
[1]高中生课堂数学交流素养的现状研究[D]. 夏芳.华东师范大学 2018
[2]初中数学课堂教学中数学交流的研究[D]. 栾瑞红.首都师范大学 2009
[3]中学数学课堂中数学交流的有效性研究[D]. 沈林.重庆师范大学 2008



本文编号：2926226