核心素养下数学体验式教学样态的构建
发布时间：2020-12-20 10:29
本文立足于核心素养的时代背景,阐述了核心素养与数学体验式教学的关系,在理论的梳理、实践调查的基础上构建了核心素养下的数学体验式教学样态,并对构建的样态模型在教学实践中进行了检验与修正。主要研究结论有:（1）核心素养下的数学体验式教学样态具有多样性首先,对数学体验式教学的内涵、特征及发展、数学体验式教学样态的内涵及功能进行了研究。其次,进一步研究数学体验式教学样态的结构要素,分析了样态构建的原则,再次,梳理了数学体验式教学样态的表现形式,制定了核心素养下的数学体验式教学设计框架,总体设计框架包括了3个一级指标,12个二级指标,33个三级指标。最后,确定了核心素养下的数学体验式教学样态设计总模型及样态流程,并在此基础上,衍生出了“情境-探究”式、交流-反馈式、主题-探究式、阅读-指导式4个子样态模型。每一种教学样态在教学开展的过程中都是动态呈现的。（2）教学影响因素。从教师角度看,涉及教师的教育教学观,对数学体验式教学的认识观、教师的教学设计能力、课堂教学中设置的问题、教学内容量大等。从学生角度看,涉及学习态度、学习方法、数学学习观念、学习的状态、学生的知识储备等。此外,还涉及课型及知识性...
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：159 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程标准对学习体验的关注
1.1.2 数学体验是发展学生核心素养的重要载体
1.1.3 现实教学对回归体验课堂的需要
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 文献述评
1.3 研究问题与方法
1.4 研究意义
1.5 研究思路与创新
2 理论探析
2.1 数学体验式教学的内涵与发展
2.1.1 数学体验式教学的内涵
2.1.2 数学体验式教学的发展
2.2 教学样态的内涵与功能
2.2.1 教学样态的内涵与功能
2.2.2 数学体验式教学样态的内涵与功能
2.3 核心素养下数学体验式教学样态的构建
2.3.1 教学样态的结构要素
2.3.2 教学样态的构建原则
2.3.3 教学样态的基本框架
2.3.4 核心素养下数学体验式教学设计框架
2.4 教学样态的设计模型
3 实践研究
3.1 研究设计
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究对象
3.1.3 研究过程
3.1.4 数据处理
3.2 教学实施（一）
3.2.1 教学设计案例
3.2.2 效果分析
3.2.3 教学样态的修正
3.3 教学实施（二）
3.3.1 教学设计案例
3.3.2 效果分析
3.3.3 教学样态的修正
4 结论与思考
4.1 结论
4.2 思考
参考文献
附录
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
附录六
附录七
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向核心素养的数学体验式教学评价框架构建[J]. 杨燕芬,任旭. 中小学课堂教学研究. 2018(10)
[2]高中数学课程标准修订中的关键问题[J]. 史宁中. 数学教育学报. 2018(01)
[3]对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J]. 严虹,游泰杰,吕传汉. 数学教育学报. 2017(05)
[4]反思与重构:信息技术背景下的教学样态[J]. 杨秀芹. 现代教育技术. 2017(10)
[5]问题情境的创设:基于思维发展的理解[J]. 任旭,夏小刚. 数学教育学报. 2017(04)
[6]创造取向的翻转课堂教学样式:理论与实践的桥梁[J]. 彭红超,陈林林,庞浩,祝智庭. 中国电化教育. 2017(07)
[7]基于核心素养的基础教育评价改革[J]. 辛涛,姜宇. 中国教育学刊. 2017(04)
[8]试析体验学习双循环圈理论[J]. 王吉康. 比较教育研究. 2017 (03)
[9]面向未来的教育如何定位教师角色与价值——顾明远与彼得·圣吉凝聚东西方智慧的再次跨界对话[J]. 丁瑞常,顾明远,彼得·圣吉,赵实. 比较教育研究. 2017(02)
[10]国际“核心素养”研究的最新进展及启示[J]. 刘永凤. 全球教育展望. 2017(02)
博士论文
[1]体验式教学设计研究[D]. 陈亮.西南大学 2008
硕士论文
[1]富有生命活力的课堂教学样态探究[D]. 于蔚华.东北师范大学 2009
[2]初中数学体验式教学初探[D]. 徐兰.上海师范大学 2007
[3]小学数学体验教学设计研究[D]. 张军英.上海师范大学 2007
本文编号：2927707
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：159 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程标准对学习体验的关注
1.1.2 数学体验是发展学生核心素养的重要载体
1.1.3 现实教学对回归体验课堂的需要
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 文献述评
1.3 研究问题与方法
1.4 研究意义
1.5 研究思路与创新
2 理论探析
2.1 数学体验式教学的内涵与发展
2.1.1 数学体验式教学的内涵
2.1.2 数学体验式教学的发展
2.2 教学样态的内涵与功能
2.2.1 教学样态的内涵与功能
2.2.2 数学体验式教学样态的内涵与功能
2.3 核心素养下数学体验式教学样态的构建
2.3.1 教学样态的结构要素
2.3.2 教学样态的构建原则
2.3.3 教学样态的基本框架
2.3.4 核心素养下数学体验式教学设计框架
2.4 教学样态的设计模型
3 实践研究
3.1 研究设计
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究对象
3.1.3 研究过程
3.1.4 数据处理
3.2 教学实施（一）
3.2.1 教学设计案例
3.2.2 效果分析
3.2.3 教学样态的修正
3.3 教学实施（二）
3.3.1 教学设计案例
3.3.2 效果分析
3.3.3 教学样态的修正
4 结论与思考
4.1 结论
4.2 思考
参考文献
附录
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
附录六
附录七
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向核心素养的数学体验式教学评价框架构建[J]. 杨燕芬,任旭. 中小学课堂教学研究. 2018(10)
[2]高中数学课程标准修订中的关键问题[J]. 史宁中. 数学教育学报. 2018(01)
[3]对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J]. 严虹,游泰杰,吕传汉. 数学教育学报. 2017(05)
[4]反思与重构:信息技术背景下的教学样态[J]. 杨秀芹. 现代教育技术. 2017(10)
[5]问题情境的创设:基于思维发展的理解[J]. 任旭,夏小刚. 数学教育学报. 2017(04)
[6]创造取向的翻转课堂教学样式:理论与实践的桥梁[J]. 彭红超,陈林林,庞浩,祝智庭. 中国电化教育. 2017(07)
[7]基于核心素养的基础教育评价改革[J]. 辛涛,姜宇. 中国教育学刊. 2017(04)
[8]试析体验学习双循环圈理论[J]. 王吉康. 比较教育研究. 2017 (03)
[9]面向未来的教育如何定位教师角色与价值——顾明远与彼得·圣吉凝聚东西方智慧的再次跨界对话[J]. 丁瑞常,顾明远,彼得·圣吉,赵实. 比较教育研究. 2017(02)
[10]国际“核心素养”研究的最新进展及启示[J]. 刘永凤. 全球教育展望. 2017(02)
博士论文
[1]体验式教学设计研究[D]. 陈亮.西南大学 2008
硕士论文
[1]富有生命活力的课堂教学样态探究[D]. 于蔚华.东北师范大学 2009
[2]初中数学体验式教学初探[D]. 徐兰.上海师范大学 2007
[3]小学数学体验教学设计研究[D]. 张军英.上海师范大学 2007
本文编号：2927707
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